| 标题 | 初中留守学生德育教育策略探讨 |
| 范文 | 彭日沐 摘要： 在当今初中学习中，逐步提高学生的思想道德素质成为主要的教育目标，可以看出道德教育的重要性。 从初中德育的角度来看，学生显然是一个容易出现问题的群体，因此在初中德育中，学生也必定是德育的主要对象。 因此，笔者将以我在德育方面的经验为例，来探讨如何为初中落后的学生做好德育工作。让留守学生能阳光地迎接每一天，也能让他们的天空一片蔚蓝。 关键词： 初中;留守学生;德育教育 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-092 引言 留守学生的思想道德教育是中学教育的重要内容，也是教师教育学生的重要任务，因为它对学生的学习和成长起着不可或缺的作用。良好的思想道德教育有助于学生树立积极的价值观，帮助学生树立人文精神和独立人格，有利于学生健康成长。培养初中生的思想道德素质是一项长期的工作，也是国家政策和促进学生健康发展的重要任务。 一、留守学生的现状 1.缺少情感关怀 留守学生缺乏与父母之间的情感交流，情感沟通与父母关爱的缺失导致留守学生情感意识较弱，缺乏感恩意识，只会被动接受别人的付出，情感反馈速度较慢，在情感表达中处于被动的状态，这就会阻碍留守学生的正常发展。同时留守学生因为年纪比较小，缺乏对事物的正确判断，而且还缺少父母的引导，缺乏良好的家庭环境。学校的教学资源较差，学生也很难在学校中得到较好的德育教育，这些原因就会导致留守学生缺乏对生活的热情以及正确的价值观，甚至是形成不正确的金钱观念。部分留守学生还会出现极端行为的现象，根据数据显示近年来留守学生犯罪的数量逐渐上升，这也是直接反应了在教育中德育教育的重要性。很多留守学生在学校期间就存在着不良行为，比如结交不良人员、旷课等等，教师应该充分重视学生的这种现象，及时制止，避免学生误入歧途。 2.缺少合作意识 根据数据显示，孩子的年龄和对父母情感的需求情况是成反比的，年龄较小的学生对父母的需求会更多，但是这时留守学生见到父母的次数很少，所以就会导致他们缺少安全感，甚至是出现消极的情绪，这都不利于留守学生的正常成长以及发展。留守学生经常会出现孤僻、不愿意与人交流的情况，经常会封闭自己，缺乏团队意识以及合作精神，不愿意进行集体活动，甚至有的留守学生会出现个人主义的现象。只重视自己的情感，不关心身边人的情感，缺乏中国传统文化的传承，不尊老爱幼，有严重的个人思想。 二、留守初中生的德育教育策略 （一）深入分析每一位留守学生思想德育需求 不同学生存在不同的家庭背景，有的学生属于单亲家庭，有的学生一直被长辈所宠溺，有的学生出身寒门。由于不同学生之间存在着明显或细微的差异，所以班主任在思想德育教育过程中，不应当对所有学生套用相同的处理方法，而是需要根据学生的实际情况，应用不同的方法方式对学生进行引导和教育。教师在开展思想德育教育工作时，要确保所有学生都要一视同仁，确保其所处的学习环境平等、公正。如此要求教师必须深入学习教育心理学相关课程，要能够熟练掌握和应用教育心理学相关知识。 （二）加强对留守学生的管理 做好德育管理工作，可以有效加强德育工作的效果，促进德育工作的开展。所以教师在教学时应该充分发挥自己的作用，重视对留守学生的德育工作，帮助留守学生更好的发展。寄宿制学校可以为留守学生提供良好的德育教育条件，因为留守学生的家长不在身边，监护就会出现不全面的情况，寄宿制学校可以让学校以及教师承担更多的监护责任，发挥自身的作用，让学生更好地发展。教师有更多的时间关注学生，还能做到对学生全面了解，赏识学生。学校还可以增加德育活动的开展，让学生在环境的感染下形成正确的思维以及观念，改变学生的不良行为，让学生感受到集体带来的温暖以及关爱。教师还可以加强对学生的家访工作，提升对学生的管理，让德育发挥出应有的作用，更多地了解留守学生的生活，及时与留守学生的其他家庭成员进行沟通，共同合作，对留守学生进行正确的引导，完善对留守学生的德育教育工作。教师在对留守学生进行德育教育的过程中，要重视学生的个性化发展，尊重学生的差异性，对学生的优点积极进行鼓励，学会发现并且赏识学生身上的优点，提升学生在生活以及学习中的自信心。 （三）提升师资力量 留守学生受到的主要教育来源就是学校，学校也是对留守学生进行德育教育的主要力量，教师是对学生进行德育教育的主要实施者，教师的综合素质对学生的德育培养有很大的影响作用。中学一般教学水平都比较低，师资力量缺乏，实施德育工作时会面临很多方面的困难，所以提升中学的师资问题是解决学生德育教育问题的关键。在对中学进行师资水平的提升时，首先要做到的就是加强对教师的管理，让教师的个人素质不断得到提升，提升教师的综合素质，教师在进行德育教育时对学生充满耐心以及爱心，尊重学生的性格特点，赏识学生的优点。条件允许的学校，可以为学生提供专门的德育教师，因为这样的德育教师受到过专业的培训，专业性较强，在对学生进行德育教育时可以根据学生的特点进行教学，能够发现学生的优势，赏识学生。学生也更容易接受相关的内容，得到更好的教学效果。学校还可以定期对教师进行相关的培训工作，到相关教育做得好的学校接受培训，将先进有效的教育思维引入到教学中，让德育教育工作开展的更顺利。 （四）营造德育教育的良好氛围 山区的留守学生能够接受到的环境有限，获得信息主要依靠人们日常的交流以及不太发达的科学技术。教师在进行教育时，可以适当引入当前社会的主要价值体系，为学生创造良好的德育环境，让学生对社会有更深刻的认识，形成正確的价值观。教师在学校对学生进行德育时，应该给予学生充分的尊重以及肯定，赏识学生的优点，引导学生形成正确的观念，保证留守学生的身心健康发展。 结语 总体来说，初中留守学生的德育教育工作是班主任工作的一个重要组成部分。因此，班主任应该根据德育教育的目标以及学生的实际情况采用更加具有针对性的德育策略，从而不断强化学生的思想道德修养。 参考文献 [1]承泽恩，陶 园.中学留守学生的特点及学校教育策略[J].池.州学院学报，2013（2）：12-15. [2]嵇寒冰.中学留守学生的心理需求及其满足对策[J].课程教育研究，2013（28）： 184. |
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