| 标题 | 高中语文名著导读教学的策略分析 |
| 范文 | 龙春艳 摘要： 随着新课改的不断发展，名著导读逐渐成为人教版高中教材不可缺少的组成部分之一，在丰富教材内容、提升学生的整体语文素养等方面起着重要的作用，不仅可以通过课外明珠的阅读提高学生的文化品位，还可以借此培养学生独立阅读的能力。但是自从名著导读的教学模式出现，如何有效的开展名著导读教学也成为了众多教师的困扰，本文主要从人教版高中语文名著阅读教学现状、人教版高中语文“名著导读”的教学策略两部分进行概述。 关键词： 高中语文;名著导读;语文教学;教学策略 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-244 一、人教版高中语文名著阅读教学现状 随着新课改的不断发展，名著导读也出现在人教版高中语文教材中，但是名著导读所在的单元设置方式却过于单一，每一篇都只是简单的介绍名著的大致内容，并不能让学生真正的领悟到名著的精髓所在;除此之外，教师在教学过程中往往也不是很注重名著导读的部分，因为这部分并不是高考的考察内容，甚至有一些教师自己对于一部分的名著都不是很了解， 在教学的过程中便缺少阅读的体验感，欠缺合理的教学方式，教学过程也比较无序杂乱。 二、人教版高中语文名著导读的教学策略 1、促进教师文学素养的提升 俗话说：“语文教学的质量就是语文教师的质量，促进语文教师素养的提升的方法便是要求教师多读书，并将阅读和写作看作自己一生的体现。”也体现出语文教师对于学生语文学习的影响是多么的重要，教师想要在教育教学工作中，引导好学生对于名著阅读的兴趣，教师就必须是一个经常阅读名著的人，并且有大量的文学知识储备，而且还要求教师在阅读的过程中，深入的研读名著内容和表达的精神，对于自己要讲授的课程，有自己的体验和感受，每个教师对于名著内容都会有自己的感受和体验，这是别人都不能替代的，也是作为一名教师的基本素养。教師还可以在阅读之后，写一篇读后感，在课上与同学分享谈论，给学生树立一个良好的榜样。 2、教师高度重视，改变自身的教学观念 大部分的语文教师都明白博览群书、厚积薄发是学好语文的基础，语文能力的提升没有大量的阅读积累形成好的语感是不可能完成的，因此，语文教师在提高自身文学素养的同时，在日常的教育教学工作中，也应该不断的学习、更新自己的教学观念，不能单纯的只看重应试内容，也不能为了抓成绩为教学，对于考试中不考察的内容一点都不在意，教师一定要摆脱传统教育观念对自己的影响，从全面发展的角度出发，让学生在日常多读书、读好书，并且将名著导读的单元也作为教学的重点部分，并且认真备课，在授课的过程中与学生多多交流，真正的促进学生阅读能力的提高。 3、注重课堂互动，激发学生的阅读兴趣 了解到当下的教育模式，没有具体读书指导的方法和导控能力，名著阅读在教育教学中难免会出现走马观花、囫囵吞枣的现象，那就需要我们化被动为主动，在学生阅读名著之前，设计一些问题，巧妙的导入阅读教学内容，促使学生带着问题阅读名著，提高学生的学习兴趣;在阅读的过程中，教师还可以根据一些信息点设置提问，让同学们一起讨论，并采用不同的方法阅读名著，让学生在阅读的过程中轻松愉快。除此之外，教师还可以借助学校的力量和资源，创办一些阅读比赛或者读书汇报会、名著知识问答、课本剧表演等形式多样的课余活动，这不仅可以调动起学生对于名著阅读的兴趣，还可以对学生的阅读成果起到一个督促的作用，帮助教师及时了解学生的掌握情况，并让学生可以将这个阅读的习惯持续下去。其次，学校还可以利用现有的网络资源，创建学校的线上教学平台，利用学生求新鲜、求与众不同的心理，为学生营造一个愉悦的阅读环境，并为学生节省大量的时间，拉近学生与阅读名著之间的距离。 4、立足于课堂教学，做好科学的教学规划 名著阅读是一个需要大量时间和精力的大工程，必须要在实施阅读之前就建立好科学的规划方案，从时间角度考虑，我们可以选择每周安排一节名著导读课程，或者是找一个固定的时间让同学们进行课上的名著阅读，剩余部分可以让学生利用课余时间读完，实现课内外的联通，既立足于课堂又可以延伸到课外;从名著阅读的内容角度考虑，我们可以由浅到深的安排名著内容让学生阅读，比如我们可以将一本书的章节进行切分，每一周读两个章节，在双休日的时候布置阅读作业，保证学生阅读的完整性和连贯性，还可以利用寒暑假要求学生按照中学生教材推荐的书目来进行阅读，例如《红楼梦》、《三国演义》、《巴黎圣母院》等，都是高中学生的阅读书目，教师可以在放假期间布置成作业发给学生，让他们读完其中的一本或者两本，并做好记录和读书笔记，也可以利用学校图书馆的资源，组织同学们去阅览室进行阅读，将名著导读部分描写不够详细的故事完整的阅读。这样定时定量定书的让学生去阅读，不仅可以养成学生良好的阅读习惯，还可以帮助学生丰富自己的文学积累，达到预期的阅读成果。 结语 综上所述，《语文新课程标准》中对于学生的教育有着新的要求，名著阅读也是其中的一部分，但是受传统教育理念的影响，名著阅读一直处于可有可无的状态，尽管教材中已经设置了名著导读的单元，但是也不能引起语文教师的重视，致使 名著导读的设置并没有发挥出自己实际的作用，也没有激发出学生的阅读兴趣，为了提高高中生的语文素养，扎实有效的名著阅读是最有效的措施，而我们要做的就是让名著阅读不再是流于形式、停在口头的教学口号，而是教师通过不断探索，合理安排教育教学工作，引领学生在名著的世界中找到自己的精神追求，激发出自己的阅读兴趣，促进学生语文素养的提升。 参考文献 [1]向联军. 高中语文必修教材"名著导读"教学策略探析[J]. 教育教学论坛， 2013（10）：87-88. [2]温怡. 浅谈高中语文教材中名著导读的分析[J]. 都市家教月刊， 2017（1）：136-136. [3]杨定勇. 高中语文“名著导读”教学策略初探[J]. 高考， 2019（30）：174-174. |
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