| 标题 | 基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨 |
| 范文 | 徐婷 摘要：众所周知，英语是我们的第二语言，小学生学好英语不仅可以拓展他们的眼界，发散他们的思维，为他们解决问题带来更多的思路，同时在学习英语的过程中，还可以不断了解到其他国家的文化，学习到外国人优良的道德品质，不断推动学生的全面发展。因此近年来，英语教育在我国一直备受关注，小学就是学习英语、打下英语基础的最佳阶段，因此如何在课堂上开展有效的教学是教师所要关注的重点内容之一。 关键词：核心素养;小学英语;高效课堂;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-394 引言 作为一门语言，英语需要从小学习。小学是英语学习尤为重要的阶段，是养成英语学习兴趣、培养英语学习方法的关键时期。小学英语教师要全力打造高效课堂，引导学生快捷高效地学习英语。尤其是在核心素养与素质教育的大力提倡下，小学英语教学更应该注重高效课堂的构建，提高学生英语学习的效率，形成科学系统的英语知识体系及英语学习观念和方法，为未来更高层次的英语学习打好基础。 一、核心素养对构建小学英语高效课堂的重要作用 1.提升学生思维能力 思维能力对于学习来说非常重要，不论是学习英语知识还是学习其他学科，学生如果具有良好的思维能力，就可以更快地理解教学内容，教师的教学质量也能相应得到有效提高。良好的思维品质有利于学生对学习内容进行分类以及理解分析，能让学生在激烈的社会竞争中占有一席之地，提升学生在社会上的竞争能力。如果学生的思维意识以及思维能力较差，不仅其学习会受到影响，甚至在未来的社会竞争中也很容易被淘汰，所以教师应该重视对小学生思维能力的培养，这不仅可以提升课堂教学效果，构建高效英语课堂，而且还有助于提升小学生的综合素质。 2.提升学生学习能力 学生的学习能力直接影响教师的教学效果，如果学生的学习能力较差，那么教师就很难达到理想的教学效果。学生学习能力的提升能帮助其更好、更快地学习英语知识，从而提升教师在课堂上的教学效率。培养学生的核心素养不仅能让学生的思维能力以及学习能力得到提升，而且能让学生的课堂学习能力以及社会适应力也得到增强。因此，教师应该重视对学生核心素养的培养，让学生获得较强的学习能力，同时提升小学英语的课堂教学效果，构建高效的英语课堂。 3.提升学生表达能力 小学英语的学习离不开听、说、读、写这些环节。但在目前的小学英语教学中，教师对学生“说”的能力的重视程度严重不够。教师如果想要提升小学生的英语核心素养，就不能忽视对小学生“说”的能力的培养。小学生“说”的能力的提升，可以让学生形成语感，为学生以后的英语学习奠定基础。 学生在不断“说”英语的过程中，会形成自己的英语意识，使其更易于理解教师教学中的英语思维。这样一来，教师的教学就会变得更易于开展，教学效果就会得到提升，学生的学习效果也会得到提升，这些在一定程度上又能促进小学英语教学高效课堂的构建。 二、基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略 1.转变传统观念，发挥学生主体性 传统的教育理念以教师为主体，以应试为基本出发点。在这样的教育理念影响下，小学英语教师以课本为主要授课内容，以讲解为主要教学方式，虽然传达了英语知识，但忽视了学生的课堂参与和思考，学生处于被动的、机械的接收知识的位置。这种传统的教育观念能取得一定的教学效果，但无疑不利于学生对英语知识、问题的深刻认识、深入思考，不利于核心素养的发展。许多教师和学生对英语这门学科存在片面认识。部分小学英语教师认为，英语学习的目标即在于应试，在多数人的人生道路上，英语是可有可无的。许多学生也认为，只要能获得高的分数，英语怎样学无关紧要。核心素养要求提升学生的学习能力及综合素质，注重学生的全面发展。基于核心素养的要求与教育发展的趋势，小学英语教师在教学中要转变传统的教育观念，树立以学生为主体的教育理念，以培养学生能力、發展健全人格为主导，综合利用多种方法，发挥学生的主体性，促进英语课堂的高效教学，全面提升学生的英语素养。教师还要注意对学生学习观念的引导，让学生了解主动探索与被动学习的差异性，转变被动的知识接受观念，这种自我主体性的发挥，养成积极思考的良好习惯。教师与学生对传统教学、学习观念的转变，是小学英语高校课堂构建的基本前提。 2.讲求互动方式，提高互动的实效 在传统的课堂中学生处于被支配的地位，教师“满堂灌”的时候多，学生通常处于被动接受状态，很难真正成为学习的主体，或是在课堂教学中学生只不过配合教师回答了几个问题，互动的内容少之又少。如何还学习的自主权于学生，凸显学生的主体地位？教师在进行教学设计时，应该以丰富多样的互动形式，调动学生参与教学活动的主动性，让课堂成为学生的课堂，让课堂气氛因生生互动、师生互动，呈现出小学生学习活动应有的生机勃勃状态。 （1）在活动角色扮演中互动 游戏角色扮演具有情感迁移作用，能使人产生身临其境的感觉，不仅能促成师生之间的感情交流，而且能在课堂教学中产生实效，从而加深学生对文本的理解，掌握文本中的语言结构，并在与他人的互动中形成正确的表达方式，从而获得语言运用水平的提高。 （2）在小组合作中互动 合作学习理论认为，学生在学习活动时的互动是教学活动中不可缺少的环节。小组学习为生生互动提供了良好的条件，在小组合作学习的过程中，学生之间的互动不仅使学生成了学习真正的主体，而且学生本身也变成了一种学习资源。生生互动的过程变成了学生群体资源的个体分享过程。 3.多元化教学，点燃学生学习热情 在过去的小学英语教学中，很多教师都只会采用一两种教学方式教学，有的是照本宣科地讲解知识，有的是完全依赖板书式的教学，有的则是对某种教学方式进行初步尝试，并取得较为明显的反馈效果时，就一味地运用该种教学方式教学，这样的教学方式短时间内能对教学带来一定的帮助，可是长期下去，由于持续处于单一的学习模式下，小学生难免会变得烦躁起来，认为英语学习太过于枯燥乏味，长期下去，就渐渐失去了参与课堂的兴趣，由此可见教师应当注重多元化的教学，摒弃一种学习方法贯穿教学始终的理念。 例如，教师在教学“whatareyougoingtodo？”这一章节时，教师可以向学生提问“你打算做什么呢？”让学生先想想怎么回答会比较好，这个问题可以在什么情况下问才合适，用中文学生能够很快的回答，那么“你打算做什么？”用英语又该怎么说呢，又要如何回答才更好呢？随后引出本课的内容，在教学完书本内容后，让学生运用当前所学的课本内容来练习，两两配合相互提问，给学生一到两分钟的时间考虑好;最后，教师随机点名学生起来回答，在学生回答过后对学生的回答进行评价，鼓励学生在以后的课堂互动中更积极地回答问题，也让学生在活跃的课堂氛围中学习。通过这样的方式教学，教师可以很好的掌握学生的学习动态，也让学生感受到英语的实用性。 结束语 综上所述，为了实现建构高效英语课堂的目的，教师需要具备强烈的创新意识，增添适合的、优质的英语学习资源，拓展英语课堂的宽度，并通过开展各种形式的探究与讨论活动，增加英语课堂的深度，体现英语课堂的温度，使英语课堂绽放异样的光彩。 参考文献 [1]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场，2020（3）：99-100. [2]刘敏.基于核心素养下小学英语高效课堂教学的探讨[J].中华少年，2019，（13）：171. [3]周灵.核心素养理念下的小学英语高效课堂构建策略[J].求知导刊，2019，（48）：54-55. |
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