| 标题 | 关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析 |
| 范文 | 袁海燕 摘要：对于小学生而言，语文课堂是最有效的学习场所，合作学习法被应用于小学高年级语文阅读教学，从单词到句子、读写、表达和交流等方面进行。通过学习和实践活动来提高小学生的综合运用能力，有利于提高学生阅读文章的兴趣和学习效果，充分发掘学生的发展潜力，塑造学生的协同工作能力。合作学习是小学生语文课堂教学新教材改革的内在要求，也是教育发展的趋势。 关键词：小学高年级;语文阅读;合作学习中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-412 1.小学高年级语文阅读课堂教学的不足与发展趋势分析 1.1小学高年级语文阅读课堂教学的不足 （1）小学高年级语文阅读课程的内容不均衡 在特定的课堂教学中，由于不同地区使用的教科书内容不一致，所以小学语文教师的课程内容也有所不同，其中一些使用官方配套的教案，教学课程内容相同，缺乏技术创新，教师缺乏教学热情，并且学生的教学积极性没有增加，一些教案是由教师自己设计的，课堂教学和书籍之间没有很好的聯系，知识关键点的创造力很差，这使得整个过程的变化看起来更加生涩，学生的接受程度也不理想。 （2）小学高年级语文阅读与家庭作业的联系 小学生的阅读文章与实践活动密不可分，除课堂教学中的课堂教学外，学生还需要在课后实践中做一定的工作以提升学习内容，为了更好地提高学生的汉语水平，高校还会提供适用的附加规定，阅读练习，但是他们没有意识到课后练习的质量是不均衡的，与教学内容没有适当的联系，标准答案也不一定是最佳答案，还会将他们带入错误的学习误区。许多课后作业将继续增加学生的学习和训练压力，导致无聊和排斥的心理状态，并进一步增加中文教学的难度系数。 1.2合作学习在小学高年级语文阅读课堂教学中的优势 （1）有利于提高阅读效率 在传统的阅读课中，老师通常扮演引导的角色，学生只是跟随老师而没有产生自己的思想，一些基本处于劣势的学生感到无聊或抵抗情绪，很容易走心无法跟上老师的教学思路，导致课堂低效率。如果在课堂上进行合作学习，为学生制定阅读计划，互相提问，并进行深入讨论，以解决困难，这整个过程可以激发学生的好奇心，并不断增强他们的好奇心。提高学习和训练逻辑思维，小组学习还可以塑造学生的主体意识，提高他们的阅读效率。 （2）加强对文章内容的理解，提高语言表达能力 阅读是学习汉语的关键，有必要从单词和句子中一步步地反复检查创作者的创作意图，然后从宏观的角度掌握主题的思想，在传统课堂教学的这部分工作中，教师通常会总结文章的内容，这会导致学生在阅读文章时的逻辑思维能力无法解决，具体考试或日常使用中的困难。在课堂教学中引入合作学习，学生将进行积极的讨论和演讲，学生可以掌握不同的思维方式，学习和训练如何回答问题，掌握适当的阅读方法，并让学生体会积极探索学习经验和学习方法思维后，获得可以促进课堂教学中的学习和训练方法，增加对文章内容的理解，还可以提高学生的言语表达能力，从而获得更加理想的学习效果。 2.小学高年级语文阅读课堂教学中提高合作学习的对策与预防措施 2.1突出课堂教学的优势，整合教育资源 教师可以根据讲授的课程内容，选择与教材密不可分且接近课本的内容，并整合多媒体教室进行课堂教学，使学生更好地了解课堂教学知识要点。例如，在学习和培训有关场景写作的文章时，老师可以播放与此点相关的照片和视频，从而使学生对风景有直观的了解，并帮助他们更好地理解文章，还可以访问度假旅行的学生，进行简单，详细的介绍，不仅可以锻炼学生的口语能力，而且可以提高课堂教学的互动性，增强学生的教学积极性。 2.2引导合作学习，改善课堂教学问题 关于语文课程的学习，教师应正确引导学生充分参与和进行自我学习，老师应该善于提问，激发学生的思维能力。例如，让学生首先通读课文，标记他们不了解的区域，让学生互相提问和回答，并训练学生的学习能力，提高他们的表达能力，更有利于学习上的挑战。 2.3重视课后作业质量 首先要做的是掌握单词的理解和写作，除了课堂教学中的辅助设施外，还必须安排一定数量的文章阅读工作，以便学生可以在阅读文章中积累语言，资料，图片，并在课堂上进行集体阅读主题活动。在家长的微信聊天群组帮助下，可以在特定时间安排15分钟的每天阅读文章的每日任务，老师选择精美的文章和段落并将其发送给家长，父母带领孩子们一起在家学习，它不仅激发了家长与学生互动互动的主动性，而且提高了学生的阅读能力。 2.4在小学语文教学中引入新的教学方法 移动互联网技术和移动智能终端的普及，课堂教学中采用了越来越多的新颖教学方法，微型课堂是互联网技术和智能技术的衍生，这实际上意味着在课堂教学的全过程中，教师除了在黑板上设计讲座外，它还基于视频和PPT等新闻媒体的技术性质，并基于一定课程的内容，通过录制相对视听的视频来进行辅助解释。在小学生的汉语课堂教学中引入了新的学法。 结束语 从某种程度上说，这是小学生汉语课堂教学的一项自主创新，它提高了学生在学习和训练中的主动性，是小学生语文学习的启蒙阶段。 参考文献 [1] 陈雪.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学，2018（12）：236. [2] 蔺雨婷.基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究[D].沈阳师范大学，2017（05）：15. [3] 李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育，2015. |
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