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标题 关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析
范文

    袁海燕

    摘要:对于小学生而言,语文课堂是最有效的学习场所,合作学习法被应用于小学高年级语文阅读教学,从单词到句子、读写、表达和交流等方面进行。通过学习和实践活动来提高小学生的综合运用能力,有利于提高学生阅读文章的兴趣和学习效果,充分发掘学生的发展潜力,塑造学生的协同工作能力。合作学习是小学生语文课堂教学新教材改革的内在要求,也是教育发展的趋势。

    关键词:小学高年级;语文阅读;合作学习中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-51-412

    1.小学高年级语文阅读课堂教学的不足与发展趋势分析

    1.1小学高年级语文阅读课堂教学的不足

    (1)小学高年级语文阅读课程的内容不均衡

    在特定的课堂教学中,由于不同地区使用的教科书内容不一致,所以小学语文教师的课程内容也有所不同,其中一些使用官方配套的教案,教学课程内容相同,缺乏技术创新,教师缺乏教学热情,并且学生的教学积极性没有增加,一些教案是由教师自己设计的,课堂教学和书籍之间没有很好的聯系,知识关键点的创造力很差,这使得整个过程的变化看起来更加生涩,学生的接受程度也不理想。

    (2)小学高年级语文阅读与家庭作业的联系

    小学生的阅读文章与实践活动密不可分,除课堂教学中的课堂教学外,学生还需要在课后实践中做一定的工作以提升学习内容,为了更好地提高学生的汉语水平,高校还会提供适用的附加规定,阅读练习,但是他们没有意识到课后练习的质量是不均衡的,与教学内容没有适当的联系,标准答案也不一定是最佳答案,还会将他们带入错误的学习误区。许多课后作业将继续增加学生的学习和训练压力,导致无聊和排斥的心理状态,并进一步增加中文教学的难度系数。

    1.2合作学习在小学高年级语文阅读课堂教学中的优势

    (1)有利于提高阅读效率

    在传统的阅读课中,老师通常扮演引导的角色,学生只是跟随老师而没有产生自己的思想,一些基本处于劣势的学生感到无聊或抵抗情绪,很容易走心无法跟上老师的教学思路,导致课堂低效率。如果在课堂上进行合作学习,为学生制定阅读计划,互相提问,并进行深入讨论,以解决困难,这整个过程可以激发学生的好奇心,并不断增强他们的好奇心。提高学习和训练逻辑思维,小组学习还可以塑造学生的主体意识,提高他们的阅读效率。

    (2)加强对文章内容的理解,提高语言表达能力

    阅读是学习汉语的关键,有必要从单词和句子中一步步地反复检查创作者的创作意图,然后从宏观的角度掌握主题的思想,在传统课堂教学的这部分工作中,教师通常会总结文章的内容,这会导致学生在阅读文章时的逻辑思维能力无法解决,具体考试或日常使用中的困难。在课堂教学中引入合作学习,学生将进行积极的讨论和演讲,学生可以掌握不同的思维方式,学习和训练如何回答问题,掌握适当的阅读方法,并让学生体会积极探索学习经验和学习方法思维后,获得可以促进课堂教学中的学习和训练方法,增加对文章内容的理解,还可以提高学生的言语表达能力,从而获得更加理想的学习效果。

    2.小学高年级语文阅读课堂教学中提高合作学习的对策与预防措施

    2.1突出课堂教学的优势,整合教育资源

    教师可以根据讲授的课程内容,选择与教材密不可分且接近课本的内容,并整合多媒体教室进行课堂教学,使学生更好地了解课堂教学知识要点。例如,在学习和培训有关场景写作的文章时,老师可以播放与此点相关的照片和视频,从而使学生对风景有直观的了解,并帮助他们更好地理解文章,还可以访问度假旅行的学生,进行简单,详细的介绍,不仅可以锻炼学生的口语能力,而且可以提高课堂教学的互动性,增强学生的教学积极性。

    2.2引导合作学习,改善课堂教学问题

    关于语文课程的学习,教师应正确引导学生充分参与和进行自我学习,老师应该善于提问,激发学生的思维能力。例如,让学生首先通读课文,标记他们不了解的区域,让学生互相提问和回答,并训练学生的学习能力,提高他们的表达能力,更有利于学习上的挑战。

    2.3重视课后作业质量

    首先要做的是掌握单词的理解和写作,除了课堂教学中的辅助设施外,还必须安排一定数量的文章阅读工作,以便学生可以在阅读文章中积累语言,资料,图片,并在课堂上进行集体阅读主题活动。在家长的微信聊天群组帮助下,可以在特定时间安排15分钟的每天阅读文章的每日任务,老师选择精美的文章和段落并将其发送给家长,父母带领孩子们一起在家学习,它不仅激发了家长与学生互动互动的主动性,而且提高了学生的阅读能力。

    2.4在小学语文教学中引入新的教学方法

    移动互联网技术和移动智能终端的普及,课堂教学中采用了越来越多的新颖教学方法,微型课堂是互联网技术和智能技术的衍生,这实际上意味着在课堂教学的全过程中,教师除了在黑板上设计讲座外,它还基于视频和PPT等新闻媒体的技术性质,并基于一定课程的内容,通过录制相对视听的视频来进行辅助解释。在小学生的汉语课堂教学中引入了新的学法。

    结束语

    从某种程度上说,这是小学生汉语课堂教学的一项自主创新,它提高了学生在学习和训练中的主动性,是小学生语文学习的启蒙阶段。

    参考文献

    [1] 陈雪.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学,2018(12):236.

    [2] 蔺雨婷.基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究[D].沈阳师范大学,2017(05):15.

    [3] 李永飞.初探小学语文阅读教学中的小组合作学习策略[J].亚太教育,2015.

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更新时间:2025/3/15 14:18:10