| 标题 | 小学数学生活化教学的途径和策略 |
| 范文 | 魏木生 摘要：数学教学过程中，教师要有意识地将学习内容与学生生活联系在一起，如布置预习任务时联系现实生活，教学过程中联系学生的日常生活、模拟生活情境，在生活中开展数学活动等，让数学贴近生活，把生活融入数学，来提高学习效果。 关键词：小学数学;生活化;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-326 素质教育的深入推进对小学数学教学提出了更高要求，以推动学生全面发展。生活化教学是教师常用的教学方法，其通过知识与生活经历的整合，帮助学生直观理解数学知识，同时带动学生学习主动性的提升，从而让学生学习到更多、更全、更加实用的数学知识。教师在教学中应当多听取学生的意见想法，全面了解学生的认知规律与学习需求等，作为教学方案整改依据，实现教学质量的持续改进。 一、小学数学教学生活化的重要性 1.培养学生的数学能力 陶行知先生曾经说过：“过什么生活，便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”而将“生活即教育”的观念放在信息时代背景下，依旧具有深刻的指导意义。在新课程改革不断深入的环境下，越来越多的小学数学教师能够运用多媒体技术，为学生构建良好的生活化教学场景。结合小学生的生活实际，如果学生在课堂上能够拥有更多的发言权，表达交流的欲望也会更加强烈。小学生生活经验比较丰富，教师需要从生活化场景中，为学生抽象出具体的数学理论。无论是哪一种方式，只有将数学教材内容与生活化的情景结合在一起，才能更好地为学生营造课堂教学氛围，帮助学生大胆提出自己的想法。长此以往，在教师的引导下，学生的观察能力、总结能力、探究能力都会得到一定的提升。 2.提高小学生解决实际问题的能力 “教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学论。教室是教师教书、学生学习的重要场所，而生活才是学生运用数学知识的场所。在生活的场景中，学生能否运用数学知识解决实际的数学问题，往往意味着学生是否将数学知识掌握透彻。比如，将小学生的算数问题与生活中的购物问题结合在一起，学生通过对购买物品单价的相加，能够计算出自己是否能够负担得起。如果学生的计算结果与实际情况一致，那么学生就可以不用面对钱不够花的尴尬场面，也意味着学生对算数法则了然于心。 二、实现小学数学教学生活化的策略 1.教师应当树立生活化意识 生活化教学理念一直都在倡导，实际操作过程中却是问题不断，那么直接实施者——教师是否存在问题，存在什么问题，都应该去思考，以期能够获得解决办法，消除“生活化教学”实施的各种问题。教师首先要树立生活化的意识，“要求数学教师必须善于在实际生活中挖掘和数学知识相关的素材，在课堂教学活动中将生活素材和数学知识联系起来”。同时，学习基础理论知识，掌握基本概念，在此基础上进行思考。教育工作者也可以全面展开教学生活化实际研究，深入探讨，从理论层面给予小学数学教师指导，把握教学整体方向。教师本人应当在教学过程中不断寻找合理的方法和技巧，不单单将教学生活化当成一项只看重结果的任务去应付完成。 2.善于创设良好情境 教学情境的设置使得教学内容能够适时引出，学生学习也能有效进入。生活化的学习场景是使学习环境轻松愉悦的重要手段。在这样的氛围下，学生有了更多学习的欲望，才能更好地掌握重点知识，提高教师教学效率。比如说在学习十以内的加减法时，教师可以拿着苹果和橘子等水果告诉学生：“现在我们正在水果店里，出门前妈妈让你帮忙买8个苹果回家，现在苹果店里有10个，那么付完钱苹果店还剩几个？”在实际操作过程中可以把买的和剩下的分开放，直观地向学生展示，容易获得知识内容。例如，以“两位数乘两位数”这部分内容为例，教师可以在教学中引入与学生生活相关的案例和现象渗透本节课的教学内容，教师可以组织学生去儿童公园，儿童公园规定超过10人的话可以购买团体票。已知票价原价是每人30元，团体票是每人25元，该班级的教师和学生总共有32人，在购买团体票的前提下，总共需要花多少钱？通过借助实际中的现象和案例开展教学活动，使学科知识与学生生活间的距离缩短，使学生可以凭借已有的经验更好地懂得所学知识，减少学生对抽象知识的理解难度，提升数学教学活动的意义。 3.运用生活化练习，学以致用 运用生活化练习，将生活与数学相结合，学以致用，就是要合理设计课后练习，要回到生活中去，应改变过去教学评价以数学考试为主的评价方式。学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如的运用課堂小学到的数学知识来解决生活中遇到的实际问题，教学不仅仅是一个认知的过程，更是情感和意志活动的过程。无法想象一堂好课是在良好的师生关系中诞生的。近几年课改现象很是频繁，新的课改更是提倡师生互动、互助、共同进步的新型师生关系。因此，教师与学生应该互助，共同在轻松愉快的环境下完成教育与学习目标。例如，我在讲解《百分数》这一内容时，首先我会向学生提问：“学生们应该都去和妈妈一块购物吧？”学生肯定会回答：“是的。”那么，“应该都见过优惠活动吧？”通过这样的问题将生活与学习相联系，紧接着将数学问题带入生活，抓住学生的眼球，用课本上学到的知识点去解决购物过程中遇到的问题，不仅可以展示自己的学习成果，还可以帮助家人以最优惠的方式买到最合适的东西。课堂总是要带一点生活气息的，温暖的氛围才会给学生带来新鲜感，让学生可以用心去学习。 总之，教学生活化是教育教学中促进学生发展的有效方式，对于提高教学效率、实现学生发展的教学目标有着重要意义。数学教学的目标可以说是为了生活，有助于激发学生学习兴趣，提高实际问题解决能力。实现该理念的有效融入，对于教育工作者以及学生都提出了更高的要求。 参考文献 [1]刘如意.生活化教学策略在小学数学课堂中的应用[J].课程教育研究，2018（52）：121-122. [2]高爱萍.小学数学教学生活化的应用策略[J].数学学习与研究，2018（24）：41. |
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