| 标题 | 基于心理健康教育的小学道德与法治教学探究 |
| 范文 | 吐尔逊古丽·买买提明 摘要：近些年小学生心理健康问题日益引发社会各界关注，心理健康教育已经成为小学教育的重要内容。小学道德与法治教学与心理健康教育的契合度非常高，我们要想实现学科育人目标，就应该将心理健康教育融合于道德与法治学科教学之中，不断完善小学道德与法治学科教学内容，提高学科教学效率，促进学生全面发展。 关键词：心理健康教育;小学;道德与法治;教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-391 1做好小学生心理健康教育的意义 做好小学生心理健康教育可以帮助其消除内心的困惑，解决生活与学习中的问题。身心健康发展是小学生未来成才成人的关键，推进落实心理健康教育可以引导小学生正确看待生活中的挫折与成长中的烦恼，帮助其消除困惑，引导他们走上正确的发展道路。做好小学生心理健康教育有助于拉近师生距离，建立良好的师生关系，使小学生能够主动向教师倾诉内心的想法，促进心理健康教育效果的提升。小学生的心理问题会在很大程度上影响师生关系，反过来也会让学生的心理负担更加严重，影响其健康发展。因此应推进落实小学生的心理健康教育工作，强化师生之间的沟通交流，拉近师生距离，借助于有效的心理咨询指导来促进良好师生关系的构建，真正实现师生的共同成长[1]。开展好小学生心理健康教育，有助于培养和提高小学生的综合素质能力，保证小学教育目标的最终实现。心理健康教育属于小学教育管理的重要组成部分，良好的心理素质也是未来人才必须要具备的，因此应当予以小学生心理健康教育更多的关注和重视，树立正确的教育观念，认识到心理健康教育工作是保证小学教学目标实现、促进学生全面健康发展的重要方法。 2基于心理健康教育的小学道德与法治教学 2.1合理使用多媒体设备，深化心理教育的主题 无论是道德与法治学科教学，还是心理健康教育，我们都不应该采取空洞说教，这种传统的教学方式只会让学生产生更严重的厌学和逆反心理。所以，在将政治学科与心理健康教育融合的过程中，我们教师也要创新教学方法，采取符合学生兴趣爱好的教学手段。比如多媒体教学，多媒体集图像、音频于一体，能够吸引学生眼球，活跃课堂氛围，调动学生课堂参与积极性，同时也可以将枯燥的文字材料转化为图片、视频，让课堂教学变得更生动有趣[2]。 例如在学习职业理想有关内容时，可以首先以多媒体教学，播放视频：你的梦想是什么？然后导入：每个人都有梦想，我们的梦想编织在一起，就成了伟大的中国梦，正如习近平总书记说：“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。”同学们走在美丽的校园里，也都在追寻着自己的梦想。同学们，你们找到自己努力的方向了吗？今天的德育课，让我们一起来寻一寻同学们的职业梦，探讨职业理想对人生发展的作用。 2.2营造轻松愉悦的课堂氛围 道德与法治教师在对上课时必须要注重环境氛围的营造，建立良好和谐的师生关系，才能够真正确保心理健康教育活动实效性的提升。心理健康教育辅导与其他的文化课程教学存在一定的差异性，其一般形式是通过开展各类活动，在一个相对轻松愉悦的环境下来调动小学生的参与积极性，使学生能够放松心态，主动与教师沟通。如果学生处在一个紧张而压抑的环境下，很可能会对其思维和情绪造成影响，进而直接影响心理健康教育的实际效果。通过营造轻松愉悦的心理健康教育辅导氛围，引导学生主动表达内心情感，积极和教师沟通交流，说出自己内心的想法，处在这一氛围下的学生也更容易受到启发，获得感悟，因此心理健康教师应当在实际的辅导过程中尽量为学生营造一个良好的环境氛围，如能够采取说笑话、讲故事等办法来活跃气氛[3]，拉近自己与学生的距离，在这样的环境下促进学生形成健全的人格，确保心理健康教育活动的效果。 2.3规范心理健康教育课程与设施建设 将心理健康教育作为地方课程列入学校课表，根据学生年龄特点开发系列课程和教材。面向留守儿童、单亲家庭子女、随班就读残疾儿童，有针对性地开展专题教育、个体辅导，培养学生积极乐观、健康向上的心理品质。落实《中小学心理辅导室建设指南》，开展心理辅导室建设达标工作，每所学校至少设有一个标准化心理辅导室。探索建立学生心理危机识别和干预机制，开展心理咨询、关怀和辅导。健全专兼职心理教师辅导值班制度，健全保密制度，完善学生心理档案。 邀请专业人士成立心理督导专家团，指导一线教师开展各项工作，将心理健康教育与家庭教育工作结合，提高心理健康教育的实效性和专业性。发挥教育主管部门牵头作用，加强平台建设和管理，定期向学生推送心理健康教育知识，组织学生参加心理健康筛查，提供心理咨询预约，同时为教师提供培训信息和共享案例。 2.4加强与生活的联系，寻找心理教育的新方向 在小学道德与法治课程中，教师为了深化心理健康教育的效果，可以从学生的实际生活入手，通过课堂与生活相连接的方法，寻找到一个教育教学的新路径。以《个人学习状况和行为习惯及其改善》这一内容教学为例： 为了鼓励学生在日常学习和生活实践中养成良好习惯，笔者还进行了如下尝试：首先请学生动手写一写：要求每个人都要写出三条以上自己的好习惯和坏习惯。其次请学生说一说：写好后在小组内交流，听听别人写的三条，改改自己写的三条。把改后的三条打印或誊写清楚，放在自己每天能看到的地方。最后请学生比一比：要求每位学生和自己的同桌或者宿舍的同学签订一个关于良好行为习惯养成和监督的协议，各自提出自己需要改的坏习惯的策略，每天相互监督、互相检查，各自提醒并且做好记录，被提醒的学生扣5分，主动完成要求的加5分，满分一百分，一个月结束后，看一看谁的分数多，谁的坏习惯改掉了，谁的好习惯养成了。等这一个坏习惯改掉了，再订下一个合同，一学期争取改掉三个坏习惯。 总而言之，小学道德与法治课程教学环节加强学生心理健康的引导，对于学生的成长与发展来讲将是强劲的动力，学生不仅可以形成正确的三观，树立自信心，同时也将快速成长、稳健发展，进入社会后也将贡献自身的力量，契合社会对于人才的需求，进而为社会的进步注入动力源。 参考文献 [1]蔡秀蓉.小学“道德与法治”课教学中如何培养学生的社会主义核心价值观[J].西部素质教育，2019，5（14）：26-27. [2]张颖.谈小学道德与法治课的趣味教学策略[J].华夏教师，2019（21）：44. [3]張桂生.小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].亚太教育，2019（07）：131. |
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