| 标题 | 农村小学低段语文教学质量提升策略研究 |
| 范文 | 吉各日鬼 摘要：在当前教育均衡化发展工作如火如荼开展和推进的新形势下，农村教育教学越来越受到国家及社会的关注。由于农村学生的学习资源不如城市学生多样、学习条件不如城市学生优越，阅历也不如城市学生丰富等等，这些都导致了农村学生在学习能力方面出现了严重的不足。针对这一状况，教师在农村小学低段语文教学中一定要立足促进学生发展、缩小城乡差距这一出发点，以崭新的教育理念投入教学，以先进的教学手段优化结构，并尽可能选用多元化的教学方法，以最大化学生的课堂参与热情，使学生在兴趣的驱动下自觉投入到语文学习之中，进而帮助学生更好地掌握知识，使教师更好地驾驭课堂，并最终达到师生双赢的目的。 关键词：农村;低段语文;教学质量;目标;常规;兴趣;评价 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-447 小学低年级是学生学习语文的初始阶段，这一时期学习成果的优劣会在极大程度上决定学生语文学习的基础和语文思维的方式，这些将会对学生今后的语文学习和未来的长远发展产生重要影响。而教学方法的选取是否科学、适切、高效又直接影响着学生学习水平和课堂教学质量的高低。基于此，在农村小学低段语文教学中，教师应立足教学实际和学生实际，对现行的课堂教学模式进行必要地创新和优化，选用恰当的教学方法来重新建构课堂结构，使学生产生强烈的学习兴趣，达到知识、能力和态度的有机结合，进而切实提升素质教育背景下语文教学的质量和效率。 一、认真研读教材，明确目标任务 小学阶段是学生世界观和人生观形成的重要阶段，在这一时期利用语文教材中的优秀篇目培养学生正确的道德观念和价值取向尤为重要，这也是语文教育的终极目的。基于此，在农村小学低段语文教学中，教师首先应在认真研读教材和深刻领会课程标准的前提下，从知识、方法与情感三个维度明确课堂目标，这样便可以在理清教学思路的同时，为学生综合素质的培养指明方向和道路。 为提升课堂教学的质量和效率，我从以下三个角度对《日月潭》一课的教学目标进行了如下设计：1.知识与技能：会认9个生字，会写12个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、朦胧、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光;2.过程与方法：抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思;通过自由读、小组读、教师范读等形式，体会文中的美言佳句;3.情感态度与价值观：了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 二、制定课堂常规，规范学生行为 低年级学生年龄小，活泼好动，自我管理和自我控制能力差，在课堂上极易被其他事物所吸引而转移注意力。为推进素质教育，提升农村小学语文教学质量，教师须通过课堂常规的制定来规范学生行为、维持班级纪律，以切实推进课堂教学活动的有序、高效开展。 在上课之前，我通常会带领班干部对学生的上课准备进行全面檢查：是否准备好了课本、笔、练习本等，以及课桌上是否放有与课堂或本学科无关的内容;在上课时，我要求学生注意力集中，不做与课堂无关的事情;要求学生坐姿端正，不要经常性地换动作;当有疑问或有特殊情况时，应先举手，经允许后方可表达自己的想法;允许学生发表与教师不同的意见，包括向教师提出学习内容及方式等要求。通过制定课堂常规，不仅规范了学生的行为，提升了学生的学习效果，而且还在极大程度上保障了课堂教学活动的有序、高效开展。 三、扭转教学观念，注重兴趣激发 兴趣是最好的老师。只有对学习材料产生了兴趣，学生才会主动学、愿意学，才能取得良好的学习效果。在农村小学低段语文教学中，教师必须要及时扭转传统观念，摒弃“教师主导”的传统模式，以激发学生的学习兴趣为核心，引导学生主动参与课堂教学。只有产生对语文的强烈兴趣，才能最终提升学生的语文学科核心素养。 以《动物王国开大会》一课的教学为例，在学生正确、流利地朗读了课文并理清了其线索后，我利用多媒体出示了狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话，引导学生分角色朗读，并读出每种动物不同的语气。之后，我出示了一则通知：本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。接下来，我要求学生找出其中的“时间”“地点”“事情”“参加人”等关键信息，并思考要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容。如此，通过指导学生以分角色扮演的方式朗读课文，继而启发学生在这一过程中发现表达方法，既激发了学生的学习兴趣，促进了学生的课堂参与，又夯实了学生的语言表达能力，使学生了解了讲话的要领。 四、改革评价体系，促进学生发展 教学评价是语文教学的重要环节，是衡量学生语文知识与技能掌握情况及其能力素养高低的重要尺度。但当前我国农村小学语文教学多以终结性评价来片面地衡量学生的学习成果，既不能很好地适应新课改的要求，也无法满足社会发展的客观需要。为促进学生的全面发展和终身发展，作为农村小学语文教师的我们应积极改革评价体系，尽可能选用人性化的评价方式，多方面、多角度地考察学生的学习结果及学习过程，以调动学生学习的积极情感，促进学生的全面发展。 通常情况下，我会从以下五个维度进行教学评价：目标明确度、方法有效度、学生参与度、内容适切度和效果达成度。所谓“目标明确度”，指的是在评价课堂的教学效果和学生的学习效果时，要从知识性目标和发展性目标这两个方面进行评价，缺一不可。其次，“效果达成度”，简言之，就是在考察一堂课是否达到预期的教学目标时，既要看教学效率——“双基”的达成情况;又要看教育效率——学生素质提升的情况。只有坚持从多个维度对语文教学进行全方位、多角度的评价，才能将新课改理念真正落到实处，才能切实、有效地促进学生的全面发展和终身发展。 总而言之，在素质教育全面推进的背景下，对农村小学低段语文教学质量的提升策略进行研究已成为广大教师当前所不懈探索的课题。为实现这一目标，教师须勇于跳出应试教育的樊篱和壁垒，在深刻领会新课标精神实质的基础上灵活选择、运用多种教学方法，以进一步缩小城乡差距，使语文教学质量在较大程度上得到提升。 参考文献 [1]曾月峰.提高农村小学语文教学质量的思考[J].教育现代化，2017，4（35）：334-335. [2]巩兴奇.新课改下农村小学语文教学困惑与思考[J].赤子（中旬），2014（02）：218. |
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