| 标题 | 刍议多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用 |
| 范文 | 李海艳 张志辉 摘要：本文立足于小学数学教学角度，分析了多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用策略，希望具有一定参考价值。 关键词：多媒体;小学数学;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-101 引言 随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用策略研究有着鲜明现实意义。 1保证多媒体应用目标清晰性 教学目标清晰可以保证学生事半功倍的学习，同时还可以保证教师能够快速地实现既定数学教学目标，促进学生数学核心素养进一步提升。基于这一情况，小学数学教师必须要明确多媒体在小学数学教学当中的应用目标以及所需要达到的既定应用效果。首先需要明确借助多媒体教学技术提升小学生数学学习兴趣的目标，保证学生能够直观地感知到多媒体教学技术的应用趣味性以及数学学习乐趣，具体需要数学教师分析小学生的学习兴趣倾向，并借助多媒体技术将学生兴趣元素与数学元素相结合，展示给小学生。例如，教师可以将动漫元素与数学知识点相互结合，展示给学生，集中学生注意力。教师在课上还要运用风趣的语言来缓解课上紧张压抑的气氛，具体而言，教师可以将-些学生所熟知的海贼王等动漫角色融入教学当中，在讲解“条形统计图”知识的过程当中，可以将各个动漫角色的战斗值数据进行展示，然后制作出相应的战斗值对比统计图。其次，小学数学教师需要明确培养学生数学核心素养的目标，适当的调整理论教学时间以及实践教学时间，给予学生充足的时间去实践感知多媒体课堂下数学教学的具体应用。在增强学生学习体验感的同时保证学生的理论实践能力可以得到全面的提升。与此同时，小学数学教师要及时地对学生的成就进行表彰鼓励，增强学生学习自信心。 2巧用多媒体技术，更有效地解决教学难点 在小学数学教学活动中，加强多媒体技术应用的主要优势就在于，其可以利用生动的形式将静止的知识内容展现出来，将整个知识体系的演变过程一展现出来，可以对难点知识内容进行明确，简化原本复杂的知识内容，对学生加深该类题目的记忆和理解起到辅助作用。例如，老师在为学生讲解应用题相关内容的时候，受到阅历的限制，学生对于相关内容并不能完全理解，如“现有一辆火车以1分钟1000米的速度行进，已知火车车身长150米，当火车穿越隧道时，用时4分钟可以完全离开隧道，现问火车的行进里程为多少？”一部分学生在解这道题目的时候，对火车穿越隧道的场景并没有-一个清晰的认识，经常没有将火车的长度计算到行驶里程中。如果将多媒体技术引入相关内容的讲解，可以通过视频声音结合的方式，让学生直观地看到火车穿越隧道的真实场景， 并且用指示灯向学生展示火车的行进路程，让学生对这部分知识有一个清晰的了解，原来火车的行驶里程不仅要计算隧道的长度，还要加上火车的长度。通过这样形象逼真的场景演示，不仅加深了学生的理解，还大大提升了他们对数学知识的探究兴趣。 3巧用多媒体技术，将抽象的知识变得生动形象 在小学数学课堂教学过程中，充分运用多媒体技术进行知识讲解，可以将原本抽象的数学知识变得生动形象，便于小学生对数学知识的理解。在传统教学中培养小学生将抽象数学思维转变为形象数学思维的能力，这需要一个漫长的适应过程。然而，多媒体技术在小学数学教学中的应用可以有效缩短这一数学思维的转变过程 ，对于学生数学思维的转变有着非常大的帮助。例如，任课老师在为学生开展图形与变换”相关教学内容讲解时，为了能够更加直观地为学生展示平移、旋转等图形的变换，就可以在教学过程中利用多媒体技术进行演示教学。如，任课老师可以从多媒体设备中借助图形制作软件，来为学生演示图形的旋转效果，如，让某圖形逆时针旋转四十五度、顺时针旋转六十度，可以让学生更直观形象地认识到图形的旋转，有效提高小学生对这一数学知识的理解能力。任课老师可以在小学数学课堂教学过程中充分利用信息技术，更直观地将原本抽象的数学知识变得生动形象，从而有效提高小学生对抽象数学知识的学习水平和理解程度。 4多媒体信息技术融于小学课堂教学的反思 随着时代的发展对于教师的要求也逐渐提高，学校的教育需要教师不断更新自身的教学手段，而教学手段的更新受到教学理念的影响。因此，我们需要转变自身的教学理念将信息技术融入教学课程当中，将信息技术作为辅助教学的工具和途径，充分激发学生开展自主学习的活动，有效实现教师角色的转变。信息技术在数学教学活动当中具有极为重要的作用，它能够辅助学生更好地开展学习，具有以往的教学手段不具备的优势。但是教学活动的核心是教师和学生之间的情感互动和交流，这个过程是信息技术无法取代的。 例如，教学”分数”的相关知识点时我没有直接向学生解释分数的定义、概念及性质，而是利用信息技术播放了一小段动画视频：唐僧师徒四人去西天取经。某天来到一座大之山下，天气酷热难当师徒四人精疲力尽，口千舌燥。本领高强的大师兄驾着筋斗云去寻来了一个西瓜。大师兄知道八戒好吃，胃口大，于是将西瓜一分为二，说道：“八戒，你要一半吧。 ”八戒嫌少嘟着嘴不乐意。大师兄接着将西瓜分为四份，说道：”八戒，你要两块。”无奈八戒还是嫌少。于是，大师兄又将西瓜分为八份，并告诉八戒拿其中的四块。八戒心中欣喜乐呵呵地接过了西瓜。视频播放完毕学生哈哈大笑，注意力十分集中，我因势利导开始了“分数”教学。 结论 综上所述，现阶段，素质教育发展趋势已经逐渐清晰我国教育主管部也在积极努力地推进素质教育改革计划，倡导各级教育机构开展信息化建设活动，其最终目的就在于保证教育机构可以有效运用多媒体设备提升教学成效，促进小学生全面发展。从现实的角度分析，有效地提升多媒体应用效果将可以进一步促进教育事业发展。因此，小学数学教师需要有意识地去关注多媒体教学技术的应用效果提升策略，并结合班级实际情况进行调整。 参考文献 [1]毛建国，陈蕊.运用多媒体教学，让小学数学课堂活力纷呈[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：147-148. [2]朱亚洲.在信息技术背景下培养小学生的数学学习兴趣[J].数学学习与研究，2020（08）：70. [3]顾小萍.浅谈信息技术与农村小学低年级数学教学融合的有效策略[J].中小学电教（教学），2020（03）：77-78. [4]姜宪英.现代化教育技术在小学数学课堂教学中的应用对策探究[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：146. |
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