| 标题 | 探究新课改下的高中语文多样化教学策略 |
| 范文 | 邢安生 摘要：本文立足于高中语文日常教学的真实情况，从“巧用多媒体教学，激发学生学习兴趣”“创设情景教学，加强学生课堂互动”“开展合作学习，锻炼学生自主探究”“分层评价体系，关注学生情感体验”四个方面出发，对新课改下的高中语文多样化的教学策略进行了分析与探究，从而为学生创建一个高效的语文课堂。 关键词：高中语文;多样化;情景教学;自主探究;分层评价 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-108 高中是学生学习语文的主要时期，而且语文在学生的高考分数中占着非常大的比例，语文也对学生的行为习惯和思想教育具有一定的启发作用，因此如何提高高中的语文教学质量就成为了新课改下的热门话题之一。时代在发展、社会在进步，传统的语文课堂教学方式早已经不适用于当下的学生，因此，教师要去努力提高自身的专业水平，并且去充分的了解学生的学习需求和性格特征，积极的去进行探索，为学生创建出一个全新的语文教学课堂，从而充分的发挥学生的主体意识，主动的投身于对语文的课堂学习中，有效的提高学生的语文成绩，为学生的高考奠定坚实的基础。 一、巧用多媒体教学，激发学生学习兴趣 多媒体教学早已经活跃在了各科的课堂教学之中，之所以学生非常喜欢这种教学模式，就是因为大部分的学生非常的依赖于网络和电子产品，而且多媒体具有丰富性、便捷性、交互性等特点，教师可以充分的利用这些特点，将平时学生在课堂中难以理解的知识点或者一些理论性的知识通过多媒体用更加直观、生动形象的方式展现在学生的面前，教师还可以结合一些学生喜欢的元素在教学里面，从而有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的投入到对语文的学习中，提高教师教学的效率。 例如，语文教师在教学《飞向太空的航程》的相关知识点的过程中，本单元主要是让学生通过阅读文章了解新闻的特点及其写法，并激发学生关注社会、关注时事的习惯、以及学习我国的航天精神。教师在教学时可以利用多媒体找出当年有关神舟五号的新闻视频或资料来让学生观看，使学生可以近距离的、更加直观的看到当时神舟五号发射的过程，从而激发学生对于本篇文章学习的兴趣，教师还可以让学生在观看视频时感受一下当时的视频新闻与文字版本的新闻有何不同，从而使学生更加积极的投入到对本篇文章的学习中。 二、创设情景教学，加强学生课堂互动 情景教学就是教师根据学生在日常生活中常见的生活情景和教学内容进行的一个结合，从而使整个语文课堂变得更加有趣。有许多的学生在传统的语文课堂教学中容易出现注意力不集中、走神的现象，其中最主要的原因就是传统的语文课堂比较的枯燥乏味，学生不容易专注的学习，因此，教师可以利用情景教学的方式进行教学，从而加强学生和教师之间、学生和学生之间的课堂互动，有效的活跃语文课堂的学习氛围，为学生创建一个轻松、愉快的学习环境，进而促进学生对知识点的深入理解和吸收。 例如，语文教师在教学《荆轲刺秦王》的相关知识点的过程中，本篇文章是一篇非常经典的文言文，教师在教学时可以首先让学生去简单的通读全文，找出文章中的重点词句和重点段落，然后由教师带领学生对重点段落进行赏析，教师还可以让学生找出文章中的所有角色，然后让学生进行角色扮演，从而加强学生在语文课堂中的互动，使学生在此过程中可以更加深刻的感受到每个人物的特征，促进学生对文章的理解。 三、开展合作学习，锻炼学生自主探究 小组合作对于语文的课堂教学来说有着非常重要的作用，学生仅凭每天在语文课堂中的那几十分钟的课堂教学还不能够使学生的语文能力得到有效的提升，学生还需要自主的去对相关的知识点进行探索，这既符合高中生的心理发展特点，也符合新课改对高中语文的教学要求，因此，教师可以积极的了解每一个学生的真实学习情况，并将学生科学合理的分为不同的合作小组，为学生提出一些具有探究性的问题让学生进行探究，并对学生做出适当的引导，从而有效的锻炼学生的自主探究能力，促进学生自主思考。 例如，语文教师在教学《林黛玉进贾府》的相关知识点的过程中，本篇文章是名著《红楼梦》的节选片段，学生在学习时有一定的难度。因此，教师可以让学生利用合作学习的方法进行学习，比如学生可以共同对文章中作者對每个人物的肖像、语言、动作、心理等描写找出来，并对每个人物的特点进行分析，从而总结出每个人物的特征以及反映出的不同人物的不同身份和地位，使学生掌握作者对人物的描写手法，并运用到学生以后的语文写作当中。 四、分层评价体系，关注学生情感体验 高中生的学业压力比较大，而且高中生的心理还不够成熟，许多学生对于教师的评价都会感到非常的敏感，所以教师在对学生的学习进行评价时可以运用分层评价的方式，充分的去关注学生的情感体验，从而使得学生在心理上获得教师有效的安慰和鼓励，不断的提升自己。教师要时刻的关注学生的不同时刻的心理变化，对不同学习层次的学生提供不同的评价方式，从而保证每一个学习层次的学生都能够及时的改正自己在学习上的缺点和不足之处，快速的提升自己的语文学习成绩。 例如，教师面对学习优秀的学生时，教师可以引导学生找到自己更多的可能性，使学生在掌握语文基础知识的情况下慢慢扩展自己的语文能力;教师在面对学习一般的学生时，教师可以帮助其找到学习得不到快速进步的原因，从而使学生更好的提升自己;教师在面对学习较差的学生时，教师就要注重帮助学生去巩固自己的语文基础知识，从而学生才能更好的去提升自己，获得进一步的发展。学生在教师分层评价的作用下，教师的教学便可以获得更好的效果。 综上所述，从当前的发展背景看，高中语文的课堂教学在新课改的要求下必须跟上时代的发展步伐，改掉传统的语文课堂教学中的缺点，融入全新的教学策略，从而真正的改善语文课堂教学，使学生在学习语文的基础知识的同时，还能在教师的有效教学下提高学生的阅读、写作等综合能力、锻炼学生的小组合作的能力，全面提高学生的语文思维和综合素质，促进学生全面发展。 参考文献 [1]周易. 新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（29）：144-144. [2]许亚丽. 新课改背景下高中语文有效教学策略研究[J]. 新课程学习（下）， 2015（3）：114-115. [3]徐艳艳. 提升高中语文教学品质策略分析[J]. 杂文月刊：教育世界， 2015（2）：82-82. |
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