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标题 初中语文教学中有效地情境创设探索
范文

    陈玉钦

    摘要:有效地情境创设,有助于渲染教学氛围,吸引学生的课堂注意力,加深学生的教学理解,提高学生的学习兴趣。随着教育改革的深入推进,传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求,教师可以创设情境,赋予语文教学新的生命力,引导学生自觉主动地学习。本文首先分析初中语文应用情境教学法的意义,然后再结合教学实践,提出有效地应用策略。

    关键词:初中语文 情境创设 教学探索

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-052-290

    在新课改的背景下,教师应力求语文教学创新,通过创设情境激发学生“乐学”的情绪,调动学生的感官系統,引起学生的情感共鸣。情境教学法是一种能够引起学生情绪变化,带给学生情感体验的教学方法,在初中语文教学中运用情境教学法,有助于锻炼学生的思维能力,培养学生的创新精神,提高学生的学习兴趣,对于提升教学效果有积极地影响。关于初中语文有效地情境创设探索,本文主要提出了三点策略,分别为:“创设问题情境,激发学习动机”、“创设媒体情境,渲染教学气氛”、“创设表演情境,加深阅读理解”,下文将一一进行阐述。

    一、创设问题情境,激发学习动机

    语文教学是教师“讲”,学生“学”的互动过程,只有教师一味地讲,或鼓励学生盲目的学,都无法顺利的完成教学目标。问题是引起师生互动交流的重要纽带,在语文课堂中,创设问题情境,不仅能够激发学生的求知欲,落实学生的主体地位,还能使学生自觉地投入学习当中,高效的完成教学任务。

    例如:在学习《闻一多先生的说和做》这节课时,笔者首先在课件上展示了作者介绍和文章的写作背景介绍,为学生学习文章奠定基础。接着,安排学生初次阅读文章,思考:1.课文是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的?围绕这两方面,课文写了哪几件事?从中可以看出闻一多先生是怎样的人?(课文原文回答)2.文章可以分为几个部分,每个部分是怎样衔接起来的?有何作用?在整体感知文章的基础上,笔者引导学生进一步分析:1.作为学者和革命家的闻一多先生,是怎样说和怎样做的?有哪些方面的成就?结合课文完成表格。2.闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么?前后期有什么变化?又有什么共同的地方?除了文章内容和思想的分析,学生还要了解这篇文章为什么以“闻一多先生的说和做”为标题,这篇文章在叙述中穿插了哪些形象人物描写,这些描写有什么作用?文章中议论的句子有哪些,对课文结构起什么作用?通过一个个的问题,能够引起学生对课文地主动探索,培养学生的自主学习能力,还能加强学生与教师之间的互动,营造良好地学习氛围。

    二、创设媒体情境,渲染教学气氛

    随着社会的发展,信息技术进入了社会生活的各个领域,并发挥了十分明显的作用。在教育中引入信息技术,是教育发展的必然结果,也是促进教学进步的必要手段。语文学科内容丰富、精彩,且具有画面感,在语文教学时,应用多媒体创设符合教学内容的图片、音乐、视频,能够很好地渲染教学氛围,还能刺激学生的感官系统,给予学生不一样的情感体验。

    例如:《春望》这首诗是唐代诗人杜甫,在回乡探亲之际,经历安史之乱后,被迫避难,在闻讯肃宗即位后,前往投奔途中,不幸被贼兵俘虏,押至长安时所写。由于古诗的历史年代距今久远,对于现代的中学生而言,没有体会过黑暗统治,政府腐败,民不聊生的生活,所以自然不能感受作者的心境。为了使学生与作者产生情感上的共鸣,在教学时,笔者以微课的形式,向学生介绍了本首诗的写作背景,在此基础上,结合每句古诗,配了一幅相关的图片,辅助学生理解诗的意思,感受诗的意境。就像:“国破山河在,城春草木深”,由一幅壮丽地山河图构成,图片中房屋林立,鲜花、草地开的十分茂盛。还有:“白头搔更短,浑欲不胜簪。”是由一幅老年人,满头的白发,却十分稀疏,簪子插都插不住,头发依旧散乱的图片辅助学生学习的。这样做,有助于学生进入诗人国破、忧愁的情绪当中,增强学习效果。

    三、创设表演情境,加深阅读理解

    在语文教材中,有一部分小说类的文章,篇幅很长且具有情节性。面对这一类型的文章,教师要改变传统的阅读教学模式,避免让学生在课堂上进行朗读活动,这样会极大地浪费课堂时间,影响其他方面的学习。教师是学生学习的引导者,要善于引导学生去主动地思考和探究。在小说教学之前,教师可以成立学习小组,要求学生在课下以小组为单位,提前自主学习,并将小说情节创编为剧本,选择角色进行情境排练。在这个任务的驱动下,学生不仅会自觉地认真学习课文,还会对小说的人物、情节、主题产生自己个性化的认知,提高文学作品的赏析能力。

    例如:《变色龙》就是一篇篇幅很长的阅读文,这篇小说借“变色龙”讽刺了社会上常常在相互对立的观点间变来变去的反动阶级人物,这样的人毫无原则可言。在学习《变色龙》时,笔者将学生按照小说的主要人物,分成了五人一组的多个小组,一人表演主角奥楚蔑洛夫,一人表演配角赫留金,其他人表演围观群众。要求学生在课下仔细分析小说的情节和人物形象,并构建与小说描述相似的场景,在课上依次进行表演。在表演的过程中,学生会熟练地表达人物的台词和神态,演绎什么叫做变色龙,笔者会认真的观看学生的表演,并在表演之后,给予学生客观、有价值的点评。另外,笔者也会创造学生相互交流的时间,使学生了解自己对课文理解的偏差,并培养学生分析人物、表现人物的能力,同时提升学生的创新意识。

    结束语

    经过教学实践的检验,情境教学法是一门适合大多数学生学习,且能够调动学生学习积极性的方法。鉴于情境教学法对语文学科的重要性,在教学中,教师要积极地结合教学目标,创设符合文章内容的情境,营造良好地学习氛围,增强教学效果。除了文中提到的问题情境、媒体情境、表演情境外,还包括生活情境、悬疑情境等多种情境搭建策略,希望通过情境教学法,能够改善传统的语文教学,增强语文教学的生机与活力。

    参考文献

    [1]王琼. 初中语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J]. 亚太教育,2016(32):125.

    [2]王大鸿. 浅谈初中语文教学中有效教学情境的创建[J]. 教育教学论坛,2012(13):141-142.

    注:本文系(课题名称:情境创设在初中语文教学中的探索研究)研究成果之一

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更新时间:2025/3/17 10:51:47