| 标题 | 初中语文教学中有效地情境创设探索 |
| 范文 | 陈玉钦 摘要：有效地情境创设，有助于渲染教学氛围，吸引学生的课堂注意力，加深学生的教学理解，提高学生的学习兴趣。随着教育改革的深入推进，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师可以创设情境，赋予语文教学新的生命力，引导学生自觉主动地学习。本文首先分析初中语文应用情境教学法的意义，然后再结合教学实践，提出有效地应用策略。 关键词：初中语文 情境创设 教学探索 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-290 在新课改的背景下，教师应力求语文教学创新，通过创设情境激发学生“乐学”的情绪，调动学生的感官系統，引起学生的情感共鸣。情境教学法是一种能够引起学生情绪变化，带给学生情感体验的教学方法，在初中语文教学中运用情境教学法，有助于锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神，提高学生的学习兴趣，对于提升教学效果有积极地影响。关于初中语文有效地情境创设探索，本文主要提出了三点策略，分别为：“创设问题情境，激发学习动机”、“创设媒体情境，渲染教学气氛”、“创设表演情境，加深阅读理解”，下文将一一进行阐述。 一、创设问题情境，激发学习动机 语文教学是教师“讲”，学生“学”的互动过程，只有教师一味地讲，或鼓励学生盲目的学，都无法顺利的完成教学目标。问题是引起师生互动交流的重要纽带，在语文课堂中，创设问题情境，不仅能够激发学生的求知欲，落实学生的主体地位，还能使学生自觉地投入学习当中，高效的完成教学任务。 例如：在学习《闻一多先生的说和做》这节课时，笔者首先在课件上展示了作者介绍和文章的写作背景介绍，为学生学习文章奠定基础。接着，安排学生初次阅读文章，思考：1.课文是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两方面，课文写了哪几件事？从中可以看出闻一多先生是怎样的人？（课文原文回答）2.文章可以分为几个部分，每个部分是怎样衔接起来的？有何作用？在整体感知文章的基础上，笔者引导学生进一步分析：1.作为学者和革命家的闻一多先生，是怎样说和怎样做的？有哪些方面的成就？结合课文完成表格。2.闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？除了文章内容和思想的分析，学生还要了解这篇文章为什么以“闻一多先生的说和做”为标题，这篇文章在叙述中穿插了哪些形象人物描写，这些描写有什么作用？文章中议论的句子有哪些，对课文结构起什么作用？通过一个个的问题，能够引起学生对课文地主动探索，培养学生的自主学习能力，还能加强学生与教师之间的互动，营造良好地学习氛围。 二、创设媒体情境，渲染教学气氛 随着社会的发展，信息技术进入了社会生活的各个领域，并发挥了十分明显的作用。在教育中引入信息技术，是教育发展的必然结果，也是促进教学进步的必要手段。语文学科内容丰富、精彩，且具有画面感，在语文教学时，应用多媒体创设符合教学内容的图片、音乐、视频，能够很好地渲染教学氛围，还能刺激学生的感官系统，给予学生不一样的情感体验。 例如：《春望》这首诗是唐代诗人杜甫，在回乡探亲之际，经历安史之乱后，被迫避难，在闻讯肃宗即位后，前往投奔途中，不幸被贼兵俘虏，押至长安时所写。由于古诗的历史年代距今久远，对于现代的中学生而言，没有体会过黑暗统治，政府腐败，民不聊生的生活，所以自然不能感受作者的心境。为了使学生与作者产生情感上的共鸣，在教学时，笔者以微课的形式，向学生介绍了本首诗的写作背景，在此基础上，结合每句古诗，配了一幅相关的图片，辅助学生理解诗的意思，感受诗的意境。就像：“国破山河在，城春草木深”，由一幅壮丽地山河图构成，图片中房屋林立，鲜花、草地开的十分茂盛。还有：“白头搔更短，浑欲不胜簪。”是由一幅老年人，满头的白发，却十分稀疏，簪子插都插不住，头发依旧散乱的图片辅助学生学习的。这样做，有助于学生进入诗人国破、忧愁的情绪当中，增强学习效果。 三、创设表演情境，加深阅读理解 在语文教材中，有一部分小说类的文章，篇幅很长且具有情节性。面对这一类型的文章，教师要改变传统的阅读教学模式，避免让学生在课堂上进行朗读活动，这样会极大地浪费课堂时间，影响其他方面的学习。教师是学生学习的引导者，要善于引导学生去主动地思考和探究。在小说教学之前，教师可以成立学习小组，要求学生在课下以小组为单位，提前自主学习，并将小说情节创编为剧本，选择角色进行情境排练。在这个任务的驱动下，学生不仅会自觉地认真学习课文，还会对小说的人物、情节、主题产生自己个性化的认知，提高文学作品的赏析能力。 例如：《变色龙》就是一篇篇幅很长的阅读文，这篇小说借“变色龙”讽刺了社会上常常在相互对立的观点间变来变去的反动阶级人物，这样的人毫无原则可言。在学习《变色龙》时，笔者将学生按照小说的主要人物，分成了五人一组的多个小组，一人表演主角奥楚蔑洛夫，一人表演配角赫留金，其他人表演围观群众。要求学生在课下仔细分析小说的情节和人物形象，并构建与小说描述相似的场景，在课上依次进行表演。在表演的过程中，学生会熟练地表达人物的台词和神态，演绎什么叫做变色龙，笔者会认真的观看学生的表演，并在表演之后，给予学生客观、有价值的点评。另外，笔者也会创造学生相互交流的时间，使学生了解自己对课文理解的偏差，并培养学生分析人物、表现人物的能力，同时提升学生的创新意识。 结束语 经过教学实践的检验，情境教学法是一门适合大多数学生学习，且能够调动学生学习积极性的方法。鉴于情境教学法对语文学科的重要性，在教学中，教师要积极地结合教学目标，创设符合文章内容的情境，营造良好地学习氛围，增强教学效果。除了文中提到的问题情境、媒体情境、表演情境外，还包括生活情境、悬疑情境等多种情境搭建策略，希望通过情境教学法，能够改善传统的语文教学，增强语文教学的生机与活力。 参考文献 [1]王琼. 初中语文阅读教学中情境创设的策略探讨[J]. 亚太教育，2016（32）：125. [2]王大鸿. 浅谈初中语文教学中有效教学情境的创建[J]. 教育教学论坛，2012（13）：141-142. 注：本文系（课题名称：情境创设在初中语文教学中的探索研究）研究成果之一 |
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