| 标题 | 小学英语口语教学存在的问题及解决策略 |
| 范文 | 张超 摘要：随着新课程改革的不断深化，英语口语教学受到越来越多人的重视，成为小学英语教师进行课堂知识教学时需要重点完成的任务。在这种背景下，英语教师必须更新自身的口语教学观念，按照学生学情进行教学模式创新，这样才能激发学生的学习热情，进一步提升教学质量，为学生英语素养的提高夯实根基。 关键词：小学英语;口语教学;存在问题;解决策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-026 新课改明确提出小学英语教师在教书育人的过程中，必须要将学生放在课堂主体地位上，提升对口语教学的重视度，培养学生的核心素養。通过对实际教学情况进行分析可以发现，现在很多小学教师在进行口语教学时，并没跟上新课改发展的脚步，所使用的教学方法也比较滞后，导致种种问题的发生，对课堂教学效果以及学生的英语素养提高造成极大的阻碍。在这种情况下，小学英语教师必须对自身的口语教学观念以及教学模式进行优化创新， 按照学生的兴趣制订教学方案，从而有效调动学生参与口语学习的动力，增强他们的知识运用能力以及核心素养，进而为他们日后的学习成长夯实根基。所以，文章对小学英语口语教学存在的问题及解决策略探究有重要的现实意义。 一、小学英语口语教学存在的问题分析 随着时代的快速发展，小学英语口语教学受到越来越多人的重视。但是，由于传统教学观念的影响，很多教师采用的方法有一定问题，导致小学英语口语教学依旧存在以下问题。 （一）对口语教学的重视度较低，教学方法单一落后 新课改要求小学教师在进行英语知识教学时，完成对学生听说能力的培养， 并以听说为主，辅以读写展开课堂知识教学，从而有效提高学生的英语素养。但是目前很多小学英语教师为了提高学生的考试成绩，在课堂教学过程中更多地将教学重心放在单词、语句的理解、记忆方面，缺乏对口语训练的重视，严重影响了学生口语水平的提升。除此之外，现在很多小学英语教师在进行课堂知识教学时，死板地按照英语教材进行内容复述教学， 教学方法枯燥乏味，虽然极大地降低了教师的教学压力，但是久而久之却会导致学生丧失参与口语学习的兴趣和欲望，不仅没有办法达到预期的教学目标，还会对学生的全面发展产生较大的消极影响。 （二）存在畏惧心理，缺乏开刑表达的自信 通过实际调查发现，现在很多小学生在进行英语口语知识学习时，都存在畏惧心理，害怕由于语调语音不标准遭受教师批评和同学嘲笑。久而久之，学生会慢慢丧失开口说英语的兴趣和信心。同时，很多教师在进行口语教学时过于重视纠错，只要学生在语法、语调以及语音等方面出现一点点问题，就会立刻纠正，这种方式实际上也会使学生失去表达自信。此外，还有很多学生过于依赖教师的指导，独立性较差 ，很难独立完成英语的交流表达。 （三）严重偏离生活实际，延伸流于表面 生活和知识有着非常密切的联系，展开知识教学的主要目标就是为学生的日常生活提供更大的便利。然而，现在很多小学教师在进行英语口语教学的时候，却忽视了生活和知识之间的联系，存在重知识轻能力的情况，更多地将教学重心放在提高学生考试成绩方面，所做的延伸仅仅是为了应付上级，存在流于表面的情况，根本没法将知识运用的真谛充分展现出来，极大地打击了学生的英语学习动力。 二、小学英语口语教学策略 1.合理进行班级学生分层 在开展小学英语学科教学时，实施分层教学有助于班级学生核心素养的全面提升。教师通过合理地对学生进行分组和分层，有助于各个层次的学生都能够得到与其能力相适应的教育方案。通过实施分层教育， 不仅有助于对学生的学习兴趣进行激发，而且有助于小组学生发挥相互辅助的作用，进而取得不断的进步，实现学习效率的有效提升。比如，在学习"colors"一文时，教师应当结合学生的能力，对学生进行分组。教师应针对班级的优等生和后进生等，合理地对其进行分组，尽可能地让优等生带领小组成员，共同学习课文中的词汇和句子等，并要求各个小组成员能够表达出自身对颜色的一些观点。而就后进生来说，教师应指引学生简单地运用词汇，能够用表示颜色的单词说出一些简短的句子，进而准确地表达自己对颜色的观点。通过实施分层教学，学生的学习积极性显著提升， 各个层次的学生均能够实现不同程度的提升。 2.运用任务分层强化学生口语学习的自信心 在实施小学中年级英语口语教学时，教师应当为各个层次的学生安排不同的教学任务，促使各个层次的学生都能接受到与之能力相匹配的学习任务。在实施英语口语教学时，教师通过设置不同类型的教学任务，结合其难易程度，对学生实施分层教学。通过运用该种教学方式，教师可以结合学生的个性特征与学习情况，开展口语教学活动。在此情况下，学生会努力地开展探究学习，以期完成学习任务，进而收获相应的知识，也能对学生的自信心进行强化，帮助学生灵活掌握各类口语知识，并实现核心素养的有效提升。比如，在对“Birthday"一文进行学习时，对于层次比较高的学生，教师可以为其安排一些学习难 度比较高的口语学习任务，要求学生学习词汇和句子以及语法知识后，合理地进行应用，选择恰当的主题，同其他学生展开口语交流，以培养口语交际能力，提升核心素养。而对于中等层次的学生来说，教师应教会学生掌握一些重难点的口语知识，强化学生理解文言文等方面知识的能力。对于学困生来说，教师则需要将详细的口语知识，传授给学生， 在弥补已有不足的前提下，学习掌握口语技巧，提升口语表达能力，进而提升核心素养水平。 结语 总体来看，在开展小学英语中年级口语教学时，教师应在对班级学生充分了解的基础上，实施口语分层教学。同时，教师应正视学生在学习英语口语时，个体之间所具有的差异性，围绕这一基本情况，制订相对应的解决问题的策略。所以，教师在实际教学时，应对学生的口语教学进行总体规划，切实实现学生口语能力与核心素养的共同提升。 参考文献 [1]王新军. 探析小学英语口语教学的有效开展[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3. [2]李敏.小学英语口语交际能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：201. |
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