| 标题 | 初中地理情境教学法的合理应用研究 |
| 范文 | 李明君 摘要：教育现代化发展衍生出了诸多先进教学理念和教学方法，其中情境教学法作为当前常用的教学手段，对于形象化、具体化表达教学内容、激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围具有重要作用。作文一门引导学生充分认识我们脚下这块大地的学科课程，对初中地理情境教学法的合理应用展开研究具有重要意义。 关键词：初中地理;情境教学法;应用研究;教学策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-366 新教改的推行对初中地理课堂教学提出了新的要求，为了有效提高初中地理教学质量，本文对初中地理情境教学法的合理应用进行了研究。本文主要从多个方面阐述了创设教学情境的思路，并提出了一些在初中地理中合理應用情境教学法的教学策略，以供教育工作者教学研究参考。 一、结合教学内容创设问题情境 设置疑问是教学活动中引导学生主动探究的重要手段，因此教师在教学中可以结合不同的教学内容创设合适的问题情境，引导学生积极探究，并促进学生调动已掌握的知识内容。在实践中，教师要合理选择问题作为情境创设的基础。创设问题情境开展情景教学，并不是单纯地进行提问，而是需要结合教学内容，通过提问来激发学生的探究欲，使学生主动参与知识探究，从而促进学生学科知识与学习能力提升。 比如在进行初中地理人教版教材《中东丰富的石油》这一课教学时，我们可以先让学生就世界石油问题进行讨论，从石油的产生、开采，到石油过度开展会给世界带来怎样的影响！然后结合这一章的要点，提出：“作为不可再生资源，石油随着开展总归会有采空的时候，而作为最大石油输出国的中东，如果他们的石油资源枯竭，那么会给中东经济带来怎样的影响？”这两个问题看似没有较大的联系，但通过两者的分析比对，学生能够意识到中东地区经济发展与环保方面所面临的问题。这样不仅能够有效提高学生对地理知识的理解效率，也有助于学生养成良好环保意识，即提高了教学质量，也体现了初中地理的德育功能。 二、合理运用多媒体创设教学情境 随着教育信息化发展，多媒体在教学中得到了广泛应用，不仅能够提高学生的学习新鲜感，也能为学生提供丰富的学习资源，对于促进教学效率提升具有重要意义。同时，相较于传统教学模式，多媒体的运用能够将文字体现的知识内容以视频、图片以及音频的方式，更加形象且直观地展现出来，有效提升了学生的理解效果。于此，我们可以合理运用多媒体创设教学情境，促进初中地理教学质量提升。 比如在进行《河流》这一课教学时，我们可以先在课前为学生布置“在网络上收集与整理我国的著名和重要河流资源信息，并根据视频、图片或文章简单介绍我国河流分布情况。”然后我们再在备课阶段，将学生收集的资料进行统筹整理，在课堂上以更加直观的方式展现出来。由于学生是一个个不同的个体，因此他们的学习与思考角度会具有一定差异性，因此他们所收集的信息有的是以地区降雨量进行整理的，而有的则是根据我国现今的水利工程分布进行的，而教师将这些信息进行整合展示，使学生能够更加详细的了解我国河流分布和水资源情况，不仅培养了学生的自主学习能力，也有助于学生养成节约用水、爱护水资源的良好习惯。 三、创设生活化的教学情境 地理知识与我们的生活具有紧密联系，而教师在教学中要做的，便是将教学内容与生活实际相结合，让学生能够将生活与学习关联起来，从而丰富自己的学习与生活体验，使地理知识在学生脑海中更加形象与丰满。基于此，我们可以结合生活中的地理现象，构建生活化教学情境开展教学活动，激发学生的探究欲，引导学生运用生活常识学习地理知识，并与地理知识解决生活问题。 比如在学习《中国的自然环境》这一课时，我么可以先用多媒体为学生展示我国的地理地图，然后结合地理知识，引导学生分析我国地域属于那种气候，为什么会导致这种气候发展，并展示地形、地势对地区自然气候的影响的相关案例，比如深圳、海南等沿海城市为什么一年四季的天气都比较暖和，但春夏季却经常会出现台风、暴雨天气。然后再结合本地的实际情况，引导学生展开讨论，比如本地在地理上处于什么地区，本地的地势、地形会导致本地的自然环境具有怎样的四季变化。在学生讨论的过程中，我们可以运用多媒体为学生展示生活中与地理相关的热点新闻，以此提升生活与教学的紧密度。如此一来，学生便能够明确认识到地形和地势、气候、河流以及自然灾害之间具有的联系，进而便会对自然充满敬畏，同时也对我们人类战胜自然的恶劣环境感到自豪，并通过这次学习，养成爱护自然环境的良好观念，从而促进自身地理核心素养发展。 结束语 总而言之，情境教学法随着教育现代化发展逐渐呈现多元化，因此，教师要想在初中地理教学中合理运用情境教学法，首选要深度挖掘教学内容，根据教学内容和学生的实际情况，合理选择情境教学模式，如此才能有效激发学生对地理知识的学习兴趣，促进并培养学生地理核心素养和自然环保意识观念提升。 参考文献 [1]陈汉川.探讨情境教学模式在初中地理教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：277. [2]连俊丽. 浅析初中地理情境教学[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014：104-105. |
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