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标题 初中地理情境教学法的合理应用研究
范文

    李明君

    摘要:教育现代化发展衍生出了诸多先进教学理念和教学方法,其中情境教学法作为当前常用的教学手段,对于形象化、具体化表达教学内容、激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围具有重要作用。作文一门引导学生充分认识我们脚下这块大地的学科课程,对初中地理情境教学法的合理应用展开研究具有重要意义。

    关键词:初中地理;情境教学法;应用研究;教学策略中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2021)-001-366

    新教改的推行对初中地理课堂教学提出了新的要求,为了有效提高初中地理教学质量,本文对初中地理情境教学法的合理应用进行了研究。本文主要从多个方面阐述了创设教学情境的思路,并提出了一些在初中地理中合理應用情境教学法的教学策略,以供教育工作者教学研究参考。

    一、结合教学内容创设问题情境

    设置疑问是教学活动中引导学生主动探究的重要手段,因此教师在教学中可以结合不同的教学内容创设合适的问题情境,引导学生积极探究,并促进学生调动已掌握的知识内容。在实践中,教师要合理选择问题作为情境创设的基础。创设问题情境开展情景教学,并不是单纯地进行提问,而是需要结合教学内容,通过提问来激发学生的探究欲,使学生主动参与知识探究,从而促进学生学科知识与学习能力提升。

    比如在进行初中地理人教版教材《中东丰富的石油》这一课教学时,我们可以先让学生就世界石油问题进行讨论,从石油的产生、开采,到石油过度开展会给世界带来怎样的影响!然后结合这一章的要点,提出:“作为不可再生资源,石油随着开展总归会有采空的时候,而作为最大石油输出国的中东,如果他们的石油资源枯竭,那么会给中东经济带来怎样的影响?”这两个问题看似没有较大的联系,但通过两者的分析比对,学生能够意识到中东地区经济发展与环保方面所面临的问题。这样不仅能够有效提高学生对地理知识的理解效率,也有助于学生养成良好环保意识,即提高了教学质量,也体现了初中地理的德育功能。

    二、合理运用多媒体创设教学情境

    随着教育信息化发展,多媒体在教学中得到了广泛应用,不仅能够提高学生的学习新鲜感,也能为学生提供丰富的学习资源,对于促进教学效率提升具有重要意义。同时,相较于传统教学模式,多媒体的运用能够将文字体现的知识内容以视频、图片以及音频的方式,更加形象且直观地展现出来,有效提升了学生的理解效果。于此,我们可以合理运用多媒体创设教学情境,促进初中地理教学质量提升。

    比如在进行《河流》这一课教学时,我们可以先在课前为学生布置“在网络上收集与整理我国的著名和重要河流资源信息,并根据视频、图片或文章简单介绍我国河流分布情况。”然后我们再在备课阶段,将学生收集的资料进行统筹整理,在课堂上以更加直观的方式展现出来。由于学生是一个个不同的个体,因此他们的学习与思考角度会具有一定差异性,因此他们所收集的信息有的是以地区降雨量进行整理的,而有的则是根据我国现今的水利工程分布进行的,而教师将这些信息进行整合展示,使学生能够更加详细的了解我国河流分布和水资源情况,不仅培养了学生的自主学习能力,也有助于学生养成节约用水、爱护水资源的良好习惯。

    三、创设生活化的教学情境

    地理知识与我们的生活具有紧密联系,而教师在教学中要做的,便是将教学内容与生活实际相结合,让学生能够将生活与学习关联起来,从而丰富自己的学习与生活体验,使地理知识在学生脑海中更加形象与丰满。基于此,我们可以结合生活中的地理现象,构建生活化教学情境开展教学活动,激发学生的探究欲,引导学生运用生活常识学习地理知识,并与地理知识解决生活问题。

    比如在学习《中国的自然环境》这一课时,我么可以先用多媒体为学生展示我国的地理地图,然后结合地理知识,引导学生分析我国地域属于那种气候,为什么会导致这种气候发展,并展示地形、地势对地区自然气候的影响的相关案例,比如深圳、海南等沿海城市为什么一年四季的天气都比较暖和,但春夏季却经常会出现台风、暴雨天气。然后再结合本地的实际情况,引导学生展开讨论,比如本地在地理上处于什么地区,本地的地势、地形会导致本地的自然环境具有怎样的四季变化。在学生讨论的过程中,我们可以运用多媒体为学生展示生活中与地理相关的热点新闻,以此提升生活与教学的紧密度。如此一来,学生便能够明确认识到地形和地势、气候、河流以及自然灾害之间具有的联系,进而便会对自然充满敬畏,同时也对我们人类战胜自然的恶劣环境感到自豪,并通过这次学习,养成爱护自然环境的良好观念,从而促进自身地理核心素养发展。

    结束语

    总而言之,情境教学法随着教育现代化发展逐渐呈现多元化,因此,教师要想在初中地理教学中合理运用情境教学法,首选要深度挖掘教学内容,根据教学内容和学生的实际情况,合理选择情境教学模式,如此才能有效激发学生对地理知识的学习兴趣,促进并培养学生地理核心素养和自然环保意识观念提升。

    参考文献

    [1]陈汉川.探讨情境教学模式在初中地理教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):277.

    [2]连俊丽. 浅析初中地理情境教学[C]. 《现代教育教学探索》组委会.2014年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2014:104-105.

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更新时间:2025/3/17 6:43:07