| 标题 | 小学高年级语文拓展阅读教学策略 |
| 范文 | 邹霞 摘要：小学生正处于身心发展的初级阶段，他们的情绪、心理、思想等受外界影响比较大。阅读能够使小学生们内心平静，同时开拓他们的视野，丰富他们的知识，让小学生们的眼光不再局限于课本知识中，在阅读中与作者产生共鸣，理解作者的思想感情，感受到生活的美好和世界的广阔。本文就小学高年级语文拓展阅读教学的方法进行分析，旨在提高小学生的阅读能力，丰富学生的知识内容。 关键词：小学语文;高年级语文;拓展阅读中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-209 引言 在语文教学中，小学生往往只会跟着语文教师的教学思路走，老师讲到那他们听到哪，并没有主动拓展知识的想法，所以他们所学到的知识往往局限于课本。所以对于语文教师来说，如何拓展学生的视野，丰富他们的知识成为了教学重点和难点。拓展阅读教学能够很好的解决这一问题，拓展阅读能够将课堂知识与课外阅读完美结合，有助于提高小学生的阅读理解能力，为以后的发展和学习打下坚实的基础。 一、小学语文拓展阅读概述 拓展阅读是以语文课本为依托，拓展到阅读与其相关的文学作品。拓展阅读的方式是多种多样的，例如，通过学习语文课本中的一篇节选，可以拓展到整篇文章的阅读;从课本中的文章拓展到作者的其他作品;从课文的写作手法为出发点，拓展到与它写作手法相同或相似的文章进行阅读等等。拓展阅读是对课本所学知识的补充，通过将课本中的知识与课外阅读相结合，能够帮助小学生更好地理解所学知识。同时能够加强语文与其他学科的联系，通过整合、思考可以让他们的知识更加立体化。 二、小学语文拓展阅读策略 1、课前搜集信息，初步理解课文 在课程开始前让学生收集与课文相关的素材，学生会对课文有一个初步的理解，在课程开始时，教学速度和教学质量都会得到提升。 例如在进行《草船借箭》的教学时，教师提前布置任务，让学生们搜集关于诸葛亮、周瑜、鲁肃和曹操性格特点的资料，这样在课堂上学生才知道，周瑜是一个很聪明，但是对诸葛亮心存嫉妒的人，諸葛亮是自信、智勇双全的人，鲁肃是守信用的人，而曹操则是一个猜疑心比较重的人。在对人物性格有了了解以后，在学习课文时才会明白周瑜为什么为难诸葛亮，鲁肃为什么没有将诸葛亮的计划告知周瑜，诸葛亮为什么信心满满的说只需三天便能造出十万之箭，为什么曹操看到敌船后下令放箭。再通过课堂中语文教师的讲解，学生对人物产生了更具体化的理解，让学生能够更进一步的走近人物。不同的学生会对不同的人物产生兴趣，在兴趣的推动下，学生会对人物进行自主探究，了解人物所生存的年代、背景、性格等，加深了学生对课文和文章中人物的理解。提前搜集与课文相关的信息，能够帮助学生在课堂中更轻松的学习。 2、课中整合信息，深度理解课文 阅读理解的本质是将收集到的信息加以整理并运用。在语文课文的学习中，将收集到的课本信息加以整理，有助于学生更好地理解学习内容。 例如在学习《鲸》这篇课文时，文章并没有具体描写鲸鱼的外形，那么教师可以在课前要求学生们运用网络或者其他手段，搜集关于鲸鱼的外形的图片并进行整合，让学生在课前就对鲸鱼有了初步的了解。那么在教学时，教师就不需要用大篇幅的语言对鲸鱼的外形进行过多的介绍了。课文中只提到了须鲸、齿鲸和虎鲸，那么教师可以鼓励学生搜集其他种类的鲸鱼的资料，图片也好视频也好，都可以在课堂中展示给学生们，以便于学生们对多种鲸鱼的不同习性、外形和特点等进行了解，对课文的的重点和难点进行补充和加深理解。再例如在进行《草船借箭》的讲解时，为了让学生更好地理解周瑜和诸葛亮的性格特点，教师可以将《孔明借东风》的故事引入到课堂中，学生通过对两个同样人物但不同故事的对比和整合，能够更清楚的理解人物特点。 3、课后延伸，课内外知识相结合 语文并不是让学生掌握了课堂知识就完成了教学目标，而是应当将课堂知识与课外知识相结合，这也是学习新知识的起点。 例如在学习《少年闰土》时，因文中闰土的年龄和小学生的年龄差不多，并且无所不能，在学生的心里他就是完美的，直到课程结束后学生们还在不停的谈论着闰土。这时教师可以进行引导：大家想知道中年时期的闰土是什么样子的吗？学生们对中年的闰土同样充满兴趣，这时教师可以将鲁迅的《故乡》推荐给大家，让学生对自己感兴趣的人物进行更深一步的了解。当学生读完《故乡》后，很难相信中年闰土和少年闰土是同一个人，少年闰土活泼好动、无所不能，而中年闰土则变傻变呆了。这时教师可以为学生们讲解当时闰土所处的年代和他发生变化的原因，将学生们带到他们所没经历过的社会，让学生对人物产生更深刻的理解。同样在学习《景阳冈》时，可以带领学生阅读《水浒传》;在学习《草船借箭》时带领学生阅读《三国演义》;在学习《猴王出世》时带领学生阅读《西游记》;在学习《猫》时带领学生走近老舍;在学习《少年中国说》时走近梁启超等等，培养学生的拓展阅读能力，学会融汇贯通。 结束语：总而言之，作为一名新时代的语文教师，教学方式也要与时俱进，调动学生们的积极性，主动参与到课堂中，运用科学的方法进行广泛阅读，同时教师应当着重培养学生阅读能力，通过拓展阅读教学，帮助学生将所学知识进行延伸，做到学以致用。 参考文献 [1].小学语文主题阅读的教学方法探索[J]. 朱凤杰. 华夏教师. 2019（27） [2].小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J]. 杨福泉. 智力. 2020（12） |
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