| 标题 | 小学信息技术教学的开展策略 |
| 范文 | 王明涛 摘要：信息技术课程在当前阶段的教育过程中受到了比较高的重视，教师需要在教学过程中充分考虑到学生的实际情况与学习现状，开展多元化的教学活动，引导学生能够在信息技术课堂中进行科学有效的学习与思考，进而有效提升学生的自主学习能力，促使学生更加积极主动的探索信息技术课程知识内容。所以，教师需要正确认知到信息技术教学的重要性，并且结合当前阶段的教育现状进行分析，全面优化小学信息技术教学方式，提出科学有效的教学策略，本文就小学信息技术教学的开展策略展开了分析。 关键词：小学教育;信息技术教学;开展策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-226 结合当前阶段教育改革的实际需求，信息技术课程教学当中教师应注重发挥出学生的主观能动性，有效体现出学生的主体地位，将传统的教学模式进行有效改革，并且结合学生的兴趣爱好与年龄特点进行思考与分析，开展针对性的教学活动。小学阶段的学生正处于身心综合发展的关键时期，这一时期的学生难免会产生一定的情绪与问题，但同时这一时期的学生们通常有着丰富的想象能力，教师可以结合学生的这一特点开展教学活动，改善学生在参与学习过程中的情绪波动，引导学生全身心的投入到学习中，进而有效提升教学质量与效果。 一、小学信息技术教学的重要意义 随着我们国家当前阶段经济与综合方面的不断发展，信息技术也得到了广泛的普及与应用，这样的社会背景下，对于信息技术人才的需求量也逐渐增大，不仅需要具备文化基础知识的人才，更加需要综合型人才。信息技术作为一种获取信息、解决问题的工具，对于学生的学习与以后的综合发展有着重要的作用，所以小学信息技术课程教学过程中教师应渗透多元化教学模式，不断进行调整，促使学生更好的吸收知识、消化知识，有助于学生的信息技术课程综合学习。与此同时，教师需要在教学的过程中合理融入先进的理念，通过多种多样的教学方式解决实际教学问题，让学生能够将理论知识与实践进行有机结合，强化学生的知识掌握与应用程度。小学信息技术教学过程中教师可以借助现代化的教学方式，引导学生掌握到学习的方式与技巧，全面培养学生自主探究的能力与意识，助力学生以后的综合发展。由此我们可以看出，小学信息技术课程对于学生日后的发展有着重要影响，教师应结合实际教学情况不断探索出有效的方式，强化学生信息技术知识理解程度，为小学阶段学生的综合发展奠定基础。 二、小学信息技术教学的有效策略 （一）创建教学情境 小学阶段的学生相对来说难以长时间集中自己的注意力做某一件事，在参与学习活动的过程中更是如此，最终导致了学生的学习效果不佳，对于知识的理解程度有限，并不利于学生的成长与综合学习。所以，小学信息技术课程教学的过程中教师应结合学生的个性特征开展多元化模式，为学生创建出良好的课堂学习情境，集中学生在课堂中的注意力，帮助学生发现学习的乐趣，促使学生在学习情境之中进行良好的感知与体验，进而有效提升整体的教学效果与质量。 例如，在进行“防治计算机病毒”教学的过程中，笔者首先整理了“电脑病毒知多少”视频，以及动画演示视频等资料，将这些制作成了微课的形式，在课堂中通过多媒体将微课视频播放了出来，为学生们创建出了良好的课堂学习情境，由于小学阶段的学生大多对于鲜活的视频画面以及动画视频等有著较高的兴趣，他们都能够集中注意力观看，营造出了轻松、愉悦的课堂教学氛围。然后，笔者也会及时结合课本教材中的知识内容进行详细讲解与分析，强化学生的知识掌握程度与理解程度，鼓励学生们大胆质疑，提升学生的思维能力，并且让学生直观了解到了计算机病毒的相关知识。与此同时，笔者运用这种教学方式还有效拓展了学生的知识视野，将课本教材中抽象化的知识内容转变成了直观的方式，有效提升了教学效果。 （二）融入生活元素 信息技术知识与我们的生活有着密切的关联，从某种程度上来说，学习好信息技术知识是为了更好的应用于生活中，并且更好的服务于生活。但是许多教师在教学的过程中通常容易忽略信息技术知识与实际生活之间的联系，单纯讲解课本教材中的知识内容，导致学生的理解不够深刻。小学信息技术课程教学过程中教师可以合理融入生活元素，帮助学生建立起知识与生活间的关联，强化学生的理解程度。 例如，在进行“修改图画”教学的过程中，笔者引入生活化话题：“大家最喜欢怎样的天气呢？”学生们纷纷回答：“有太阳的天气。”笔者继续讲：“那么我们今天就一起来画一画光芒四射的太阳，请同学们观看老师的这个太阳与我们生活中常见的太阳有着怎样的区别呢？”出示图片让学生观看，这时候学生们纷纷表示这个太阳的光芒断断续续的。然后，笔者趁机让学生们结合自己的实际生活展开思考，并提出：“那么我们应该怎样将这个太阳的变成光芒四射的样子呢？”逐步引导学生们用橡皮等工具进行操作，笔者也会及时与学生们进行互动交流，对他们进行针对性的指导与帮助。如此一来，笔者运用这种生活化的教学方式有效引导学生实现了学以致用，将所学知识与生活进行了有机结合，解决了实际问题。 （三）开展教学实践 想要提升学生的信息及时知识掌握程度，教师应摒弃传统的应试教育理念，引导学生通过自己的实践操作验证真理。由于小学阶段学生的年龄相对来说比较小，他们的思维能力相对有限，许多教师在教学的过程中认为学生无法实现自主操作，所以都是依靠着自己的讲解，导致了整体教学效果不佳，所以教师应引导学生实际参与进来，进行实践活动。 例如，在进行“文字的添加和美化”教学过程中，笔者首先结合不同学生的学习特征与个性爱好引导他们进行了合理的分组，为各小组布置了不同的学习任务，要求各小组完成文字的添加和美化，让学生们在小组中进行探讨、交流，鼓励大胆学生们积极发言，表达自己的想法等。然后，在各小组完成任务之后，笔者让小组代表依次进行讲解、分析制作过程，这样能够有效促使学生们在实践当中加强知识理解，进而实现了省时高效的教学效果。 总而言之，当前阶段的小学信息技术课堂教学过程中教师应注重结合新课程改革的要求，全面掌握到学生的实际学习情况，加强教学的重视度，从创建教学情境、融入生活元素、开展教学实践等多方面出发，全面开展科学化的教学方式，推动教学质量提升。 参考文献 胡强.小学信息技术生活化教学策略研究[J].中国教育技术装备，2017（15）：74-75. |
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