| 标题 | 提高小学语文阅读教学有效性的策略探究 |
| 范文 | 江淑贤 摘要：阅读是语文课程教学的重要组成部分，是学生进行语文知识积累以及写作能力提升的重要渠道。在素质教育的不断推进背景下，人们的教育理念发生了巨大的转变，越来越多的教育工作者更为的注重阅读教学，以此提升学生的思维模式。而面对学生学习需求的变化，以及当前教材内容以及教学要求的转变，如何在新教育形势下，进行科学有序且符合学生思维认知规律的教学方式实施，以提升当前小学语文阅读教学效果，已经成为广大小学语文教师关注的焦点。 关键词：小学语文;阅读;教学策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-283 阅读是学生学好语文的一种有效途径，无论学生处于学习中的哪个阶段，阅读都占据着非常重要的。作为新时代语文教师，应充分认识到阅读教学的重要性，其对学生读写能力发展的作用。在当前的课程实际教学中，教师如果仍是一味的运用传统单一、枯燥的教学模式，这只会让学生产生厌烦的心理，久而久之，会使得学生逐渐失去语文阅读兴趣，这是极不利于学生的全面健康发展的。要知道在进行小学语文阅读教学的过程汇总，只有激发学生积极参与进阅读活动，才能够将学生的思考能力的阅读技能提升上去。这就要求当前小学语文教师，应注重优化自身教学观念，利用多样化的教学方式以及新的教学理念，为学生提供阅读教学指导，以此促进学生的语文学习效益获得切实提升。 一、创新阅读教学方式 在传统的语文学科教学中，很多教师对于阅读教学并不重视，在语文文本的教学开展时，常常只是让学生阅读一遍就了事，单一且枯燥的教学方法运用，严重忽视学生的兴趣学习，影响了阅读教学对于学生语文综合学习产生的效果，阻碍了学生的语文综合能力培养。而为了转变这一教学现状，首要需要教师进行转变的就是教学方式的运用，应优化自身教育观念，积极创新教学方式方法，学会利用趣味教学法和讨论教学法，以此激发学生的阅读兴趣，提升学生阅读活动参与。 例如在教学《草原》这一课程时，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以在教学活动的准备过程中，运用网络搜集与教学内容有关的教学资源，像是草原风景图片，或是草原人们的赛马活动、舞蹈活动视频，制作成课件的形式带入到课堂，在阅读之前播放给学生观看，以视听结合的课件为导入，刺激学生的多种感官，在学生的探究兴趣被充分调动后，教师顺势引入新课的阅读学习。同时在学生阅读完文本后，教师还可以鼓励学生将自己对草原的看法大胆的描述出来，以此增强学生的阅读理解能力，深化学生的文本记忆。又如在教学《北京的春节》这一课程时，教师可以开展小组合作学习以引导学生课程活动的积极参与，在阅读教学过程中，先将学生进行科学的分组，并给每一个小组分配不同的阅读任务，像是作者都描写了北京春节的哪些活动？等等，让学生带着任务去阅读，以增强阅读的针对性。同时教师还可以在学会阅读完成后，说说自己家庭活动中春节都是怎样度过的？以此让学生感受到语文与生活的密切联系，提高学生的阅读学习兴趣。 二、科学指导阅读方法 良好的阅读方法可以有效的提高学生的阅读效率和阅读质量，在进行阅读教学的过程中，教师应充分认识到阅读方法教学的重要性。只有掌握了正确的阅读方法，才能使得学生更为有效的阅读文本，提取文本中所需信息，体会文本所表达情感， 同时以方法养成习惯，这不论是对于学生语文学习，还是其他学科的学习，甚至是更好的生活，都有着重要的意义。教师注重在学生基础词汇教学、中心思想感悟等方面开展科学指导，将促使阅读教学效率以及质量获得充分提升。 在具体的阅读方法上有着诵读、默读、速讀、品读等多种形式，面对多样的阅读方法选择以及不同类型的文本，教师应指导学生根据文本类型选择合适的方式方法，以提高自身阅读速度、丰富阅读量。以诵读为例，这一阅读方法具有极为普遍的适用性，对于很多类型的文本，在一开始时教师都可以以诵读指导学生的阅读活动。在阅读的过程中，先让学生仔细探究文章的结构、语言技巧以及所要表达的情感，让学生带着自己的理解和感情诵读文章。以《长相思》这一文本的阅读教学为例，教师可以先给学生诵读两遍这首诗，然后让学生感受其节奏和情感，在学生进行试读后，以具体的问题出现，引导学生正确理解文章情感，并教学生一些诵读技巧，比如哪里应该停顿、哪里应该高昂、哪里应该深沉等等。以技巧指导，引导学生学会抑扬顿挫的诵读文章，并在这一过程中加深对文本内容和情感的理解感受。 三、丰富学生阅读内容 要想提高学生的阅读能力、提升阅读教学质量和水平，单单是依靠教材中文本教学是远远不够的。一节课课程教学时间是有限的，在学校课程安排中语文虽然占据着重要地位，但是结合数学和英语等课程后，可以让教师进行语文阅读教学的课上时间远远不足。对于学生的语文知识有效学习和积累，教师一定要注重课外阅读资源的导入，为学生推荐阅读一些积极正能量的书籍，以此帮助学生进行丰富学习，提高学生阅读量，培养学生的文化素养，这会为学生日后的语文阅读学习打下坚实基础。 在课堂教学中，教师一方面可以以教材为基础，结合教材文本为学生进行相关联的文本推荐。例如在教学《泊船瓜洲》这一诗歌时，教师就可以以“王安石诗歌”为主题，为学生导入《元日》《登飞来峰》等诗歌阅读，让学生以综合性的阅读，多方面认识王安石这一诗人的诗歌风格。另一方面教师可以根据教材推荐书目，以及学生的兴趣爱好，向学生推荐与之相联系的书目、优秀文本等，以充分调动学生的阅读兴趣。除此之外，教师在引导学生进行课外优秀文本阅读时，应注重鼓励学生写阅读笔记，让学生将遇到到的生词生句、优美语句、阅读感受等内容摘抄下来，并定期鼓励学生参与班级内的阅读笔记评选，选取前三名学生各奖励一本课外书籍，提升学生的阅读成就感，不断促进学生阅读量、阅读质量的提升。 总而言之，阅读教学是语文教学的重点，在小学语文教学中更是如此。作为新时代小学语文教师，应以不断提升小学语文阅读教学质量与水平为不懈追求，树立终身学习的意识，提升自身专业技能和专业素养，以科学有序的多样教学方式运用，优化当前的阅读教学，提升阅读教学效果，实现学生真正的学有所得、学有所获。 参考文献 [1]聂梅丽.小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].课外语文，2019（33）：46+48. [2]王瑞霞.关于小学语文阅读教学有效性的探讨[J].课程教育研究，2019（46）：91. |
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