| 标题 | 初中英语课堂小组合作学习的实施策略 |
| 范文 | 梁友清 摘要：在初中阶段，课堂英语教学内容开始逐渐变得日常化，教学内容更加复杂，学生在学习过程中也面临着很多困难。在新课改的要求下，初中英语课堂教学应从提升学生英语实际应用能力的角度入手，重点对学生的听说读写能力进行培养，与此同时应培养学生养成良好的合作学习探究习惯。因此本文从实际教学的角度出发，对初中英语课堂小组合作学习的实施策略进行策略性探究，以供交流和分享。 关键词：初中英语、小组合作、教学策略中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-064 在初中英语教学中，应用小组合作学习的模式进行教学可以有效培养学生的合作探究意识，并在一定程度上使学生养成自主学习的良好习惯。从实际教学情况中可以看出，小组合作学习可以有效提升学生的英语学习质量。在新课改的要求下，素质教育成为了教师课堂教学的目标，因此将小组合作学习的应用到初中英语课堂教学当中去，可以在一定程度上完善学生的课堂学习。虽然从当前教学中来看，初中英语课堂小组合作教学模式发展并不完善，但是教师应从实践教学中总结经验，并采用科学的方法划分学习小组，以此来避免初中英语课堂的教学误区，提升教师的英语教学质量。 一、全面了解科学合理划分学习小组 在组织学生进行小组课堂合作学习前，教师首先应做好教学前的准备工作，对学生进行全面性的了解，并根据学生的学习情况以及实际的英语学习能力，综合学生的性格以及性别等特征为学生科学的分配学习小组，以此来保证学生在小组合作学习的过程中可以勇于表达自己的看法，并与小组成员之间形成一种优势互补。学习能力较好的学生可以在一定程度上帮助英语学习能力较差的学生，平衡小组间的成员关系，以此来达到教师课堂小组合作教学的目的。 例如在学习《Hes a footballer》一课内容的过程中，教师可以为学生分配学习小组，并使其用英语的形式展开英语的情境对话。在这个过程中英语成绩好的学生可以帮助小组内其他英语学习比较差的学生，使英语学习成绩较差的学生也可以大胆地进行小组合作的互动交流，以此来提升学生的英语口语表达能力。最后组织学生用英语来说一说自己心目中的足球英雄，以此来提升学生对英语的实际应用能力，保证教师的课堂教学效果。 二、信息技术教学创建小组学习情境 在實际教学过程中，教师可以利用信息教学的优势，为学生营造出小组合作学习的英语教学情境。其实对于初中生来说，英语学习需要很强的情境感，以此来将学生带入到英语的学习环境当中去，这有利于学生对英语的表达能力的发展。利用信息技术教学的方式可以快速实现这一教学目的，在课堂教学过程中教师可以利用微课或多媒体教学的方式进行课前导入，使学生形成一种英语情境的小组讨论气氛，从而使学生快速的进入到情境角色当中去。 例如在学习《I sometimes watch TV》一课内容时，教师可以利用多媒体的方式为学生营造出一种放学后的情景，组织学生进行讨论，以“放学后的生活”为题对文章内容进行学习，为学生创造出具体的小组讨论情景，小组成员之间可以以角色扮演的形式，对家庭生活进行演绎，以此来提升分组课堂教学的趣味性，全面提升学生的学习积极性，提高初中生的学习动力。 三、师生互动学习营造课堂和谐氛围 小组合作学习的有效应用离不开教师与学生之间的有效互动，在实际教学过程中，教师与学生之间进行有效的互动有利于营造出和谐的英语课堂学习氛围。因此教师组织学生进行小组讨论学习的过程中，应对学生的小组学习情况及时进行了解，以此来促进师生至今的和谐关系，教师适时的参与到学生的小组讨论学习过程中，可以对学生有针对性的进行引导，以此来提升学生的学习效率，营造出和谐的课堂学习氛围。 例如在学习《Yes I can》这一课内容时，教师可以组织学生对文章内容进行一个大致性的了解，并从文章内容中确定学生的英语小组互动学习的话题。以生活中你最喜欢的事或最讨厌的事为话题来进行讨论，组织学生以小组合作的形式来发表自己的看法。在这个过程中教师应积极的参与到学生的话题讨论当中去，帮助学生解决讨论过程中所遇到的一些难题，以此来实现师生之间的有效互动，提升学生的学习效率。 四、结论 总而言之，在初中英语课堂教学中合理的应用小组合作学习的教学模式，可以有效提升教师的教学效率，提高学生的学习积极性。因此教师应从小组合作学习的教学优势出发，运用合理的教学手段，提高学生的英语学习效率，以此来对学生的英语学科素养进行全面性培养。 参考文献 [1]顾建芹.初中英语小组合作学习实践模式的探讨[J].教书育人，2018（34）：32. [2]李梅.初中英语小组合作学习的探索与实践[J].课程教育研究，2017（34）：97. [3]沈世松.农村初中英语小组合作学习的实施策略探究[J].华夏教师，2014（10）. [4]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）. |
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