标题 | 高中物理教学中情境教学的运用浅析 |
范文 | 党慧 杨旭 摘要:在高中物理教学中,将情境教学运用到物理教学课堂当中,做到以情激趣,可以保持学生对物理教学的新鲜感,从而能够让学生真正融合到物理教学课堂当中,不断提高学生的物理学习效率。因此,在高中物理教学中,教师要积极开展情境教学,以此可以为学生打造一个情境交融的学习环境,从而能够改变学生对物理教学的印象,不断促进高效高中物理教学的施教。 关键词:高中物理;情境教学;问题情境;实验情境;生活情境中图分类号:G4 ?文献标识码:A ?文章编号:(2021)-001-272 在高中物理教学中,对传统的灌输式教学方式进行改革和完善,并利用情境教学进行物理知识的讲解和传授,可以尊重学生的主体,充分发挥学生的主体作用,从而能够提高学生的学习能力,不断增强学生进行物理学习的信心。因此,在高中物理教学中,教师要积极进行情境教学模式的构建,以此可以让学生设身处“境”,产生比较真实的感受,从而能够引发学生的求知欲,让学生更乐于进行物理学习,不断促进高中物理教学质量的提升。下面,我将结合自身的教学实践感悟,对高中物理教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。 一、创设问题情境,提高学生探究素养 在高中物理教学中,结合学生的实际水平,为学生设计一些难度适宜的问题,并留出一定的探究时间,让学生对有关问题进行深入探究与分析,可以提高学生的探究素养,不断助力学生的良好发展。因此,在高中物理教学中,教师要积极创设问题情境,以此可以对学生的思维能力进行锻炼,不断提高学生的思维能力。 例如,以《摩擦力》为例,在讲述本节课的内容之时,我先向学生提出了以下问题:1、摩擦力产生的条件是什么呢?2、如何判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向呢?3、怎样计算静摩擦力和滑动摩擦力的大小呢?4、什么是动摩擦因数呢?5、最大静摩擦力的含义是什么呢?然后,我让学生阅读了教材当中的内容,并留给了学生一定的思考时间,让学生对有关问题进行了深入的探究。在学生进行探究的过程中,我及时询问了学生的探究结果,以此对思考时间进行了相应的调整,有效利用了课堂教学时间。之后,我挑选了几名学生代表,让他们回答了上述问题,并让其余学生进行了补充,以此使学生全面掌握了教材当中的知识。最后,我对学生进行了课堂总结,以此进一步巩固了学生掌握的理论知识。这样,教师通过创设问题情境,提高了学生分析问题、解决问题的能力,使学生获得了强烈的自豪感和成就感。 二、创设实验情境,培养学生实验能力 在高中物理教学中,将实验情境运用到物理教学课堂当中,为学生组织多种实验活动,让学生亲自进行实验操作,可以对学生的实验能力进行培养,不断提高学生的物理综合能力。因此,在高中物理教学中,教师要积极创设实验情境,以此可以转变学生死记硬背的学习方式,从而能够放松学生紧绷的神经,让学生做到劳逸结合,不断降低学生对高中物理教学的害怕心理。 例如,以《实验:用打点计时器测速度》为例,在讲述本节课的内容之时,我为学生组织了用打点计时器测速度的实验:我先为学生讲述了此次实验的原理以及方法,以此使学生掌握了利用纸带判断物体是否做匀变速直线运动的方法,求某点瞬时速度的方法以及測定匀变速直线运动加速度的方法。然后,我为学生准备了此次实验需要用到的器材,并为学生讲述了实验的步骤以及注意事项,让学生根据我的指导进行了此次实验。在学生进行实验的过程中,我要求学生如实记录了实验数据,并让学生进行了重复实验,以此增加了实验的可信度。之后,我指导学生分析了实验的数据,总结了实验的结论,并让学生分析了简单的实验误差现象,以此使学生学会了分析误差来源。最后,我让全班学生一起进行了交流,解决了彼此遇到的问题,以此不断提高了实验教学实效。这样,教师通过创设实验情境,使学生学会了使用打点计时器,为学生今后的物理学习打下了良好的基础。 三、创设生活情境,激活学生学习动机 在高中物理教学中,为学生创设生活情境,拓宽物理教学的天地,将学生从教材和课堂当中解放出来,可以激活学生进行物理学习的动机,让学生集中精力进行物理学习,从而不断促进学生物理成绩的提升。因此,在高中物理教学中,教师要积极创设生活情境,以此可以让教材知识变得更为通俗易懂,从而能够消除学生对物理教学的害怕心理,不断提高高中物理教学有效性。 例如,以《机械能守恒定律》为例,在讲述本节课的有关知识时,我先为学生引入了以下生活实例:过山车在高处关闭发动机飞奔而下,并结合上述生活实例,向学生提出了以下问题:1、在这一过程中,过山车受到了哪些力的作用呢?这些力各做什么功呢?2、过山车的动能和势能是怎样变化的呢?3、若忽略一切阻力,过山车下滑过程中的机械能守恒吗?然后,我让学生结合自己已有的知识和生活经验,对上述问题进行了讨论,并结合学生的讨论,为学生引出了教材当中的知识,以此满足了学生的好奇心。之后,我结合过山车的实例以及弹簧的实例,为学生讲述了重力势能和动能以及弹性势能和动能的转化规律,并以此为学生引出了机械能的含义,从而突破了物理概念教学的难点,使学生轻松掌握了教材当中的重点概念。接着,我结合具体的生活实例,引导学生分析了教材当中的知识,以此使学生对机械能守恒定律有了一个深入的认知,不断促使了学生物理学习压力的降低。最后,我对学生进行了随堂测验,并结合测验的结果,对学生进行了指导,以此使学生进一步消化了自己掌握的理论知识,取得了物理教学的极大成功。这样,教师通过创设生活情境,拉近了物理教学与学生生活之间的距离,使学生在自己熟悉的环境中进行了物理学习,不断降低了学生对物理教学的陌生感。 总而言之,情境教学的运用为高中物理教学注入了新鲜的血液,使得物理教学充满了生命力,以此激活了物理教学课堂,不断提高了学生的参与热情。因此,在今后的高中物理教学中,教师要积极渗透情境教学的理念,并要通过创设问题情境,提高学生探究素养;创设实验情境,培养学生实验能力;创设生活情境,激活学生学习动机等途径,对学生进行有效的物理教学,从而能够早日完成高中物理教学目标。 参考文献 [1]陈冬良. 浅谈高中物理教学中的情境创设[J]. 数理化解题研究,2017. [2]唐凡超. 谈情境教学法在高中物理教学中的运用[J]. 中学教学参考,2015,000(014):64-64. |
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