| 标题 | 幼儿园小班游戏化教学的有效策略 |
| 范文 | 李光莲 摘要：学前教育对于幼儿的综合成長有着至关重要的作用，教师需要在教学过程中结合幼儿的心理特征，开展科学化的教学活动，游戏化教学方式能够有效促使幼儿的智力得到充分的提升，为幼儿日后的综合发展奠定基础。教师需要在幼儿园教育过程中结合小班、小班、大班三个阶段幼儿的综合特点，合理分配游戏活动以及教学内容，并且合理将游戏化方式应用于日常教学当中，不断优化教学对策，全面提升幼儿的学习参与兴趣，进而有效实现教学效果的提升，本文就幼儿园小班游戏化教学的实践策略展开了分析。 关键词：幼儿园小班;游戏化教学;有效策略 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-267 幼儿园阶段的教育对于幼儿的成长以及综合发展有着重要的基础作用，主要通过对幼儿进行教育，不断刺激幼儿的大脑，促使幼儿自身的智力能够得到快速的发展一提升。可见，教师在幼儿园教育过程中所采用的方式至关重要，教师需要在教学过程中深入分析幼儿的综合特征以及发育情况，并且将此作为前提，采用科学有效的教学措施，不断观察幼儿的行为与爱好，及时调整自己的教学方式。结合幼儿园教育的目标，广大教师逐步探索出了游戏教学的方式，将游戏与教学进行有机结合，比较符合幼儿园阶段孩子的认知，同时也可以有效提升教学效果。 一、充分发掘教育的资源 幼儿园游戏教学中所涉及到的资源比较多样化，教师需要在设计教学内容的过程中认真观察、分析，并且深入挖掘可供教学使用的资源，进而为游戏化教学创建出良好的环境。幼儿园中的环境是幼儿日常接触的重要部分，同时也是教师不可忽视的重要教学资源，幼儿园内的一草一木都可以成为幼儿学习的资源，同时也能够与实际教学内容相结合，不断优化教学方式，丰富教学内容。 例如，笔者在引导幼儿认识秋天的树叶过程中，结合课本教材中的内容适当做出了延伸，设计了合适的游戏活动，带领幼儿们走出了教室，来到院子中，笔者出示了提前绘制好的各种各样的树木叶子图片，让幼儿们用心观察，笔者及时提出：“老师为小朋友们准备了一些图片，上面都是我们周围树木上的各种叶子，老师想要搜集出来为大家制作成小礼物，但是现在老师却找不到它们，大家可以帮助老师找出这些树叶吗？”然后，笔者结合不同幼儿的综合特征引导其进行了合理的分组，让孩子们以小组的方式共同寻找叶子，这样的游戏活动不仅让幼儿们认识了这些叶子，同时还有效增强了幼儿的合作意识与合作能力。与此同时，笔者在这一过程中会时刻观察每一位幼儿的行为，保证幼儿的安全，并且防止他们在这一过程中发生意外，笔者也会及时采用游戏化的语言激发幼儿的兴趣，一边开展游戏活动，一边帮助幼儿认识这些叶子的不同之处与相同之处。 二、教学目标与游戏结合 幼儿园开展游戏教学活动的过程中，许多教师容易忽略游戏活动与实际教学目标之间的关联，直接将游戏化作为了游戏教学，从而忽略了在游戏活动当中有效完成教学目标，进而影响了整体教学有效性的提升。因此，幼儿园实际游戏化教学的过程中，教师需要意识到游戏是一种符合幼儿发展的教学方式，教师想要有效实现教学目标需要纠正自己的观念，按照适当的比例，将教学目标与游戏活动进行有机结合。 例如，在进行《长大后做什么》教学的过程中，在这一教学过程中需要提升幼儿的语言表达能力，笔者将游戏活动合理融入了进来。首先，笔者运用多媒体的形式，为幼儿们播放了关于“长大后要做什么”的故事，引导幼儿在观看的过程中注意故事当中人物的对话以及所用的词语。然后，在让幼儿观看完故事以后，笔者随机邀请了几名幼儿分别谈一谈自己未来的规划，在这一过程中借助游戏方式，为幼儿们提供了两个小箱子，一个箱子中是写有班级中幼儿名字的卡片，另一个箱子中是一些词汇的卡片，让第一位幼儿分享完自己的故事之后，在箱子中随机抽出一个卡片，并且在谈话过程中应用卡片上的词汇，再从另一个箱子里抽出下一位幼儿，以此类推下去。如此一来，笔者运用这种游戏活动方式，既有效激发了幼儿的兴趣与积极性，还能真正意义上提升幼儿的语言表达能力，进而实现了教学目标。 三、及时调整游戏的材料 幼儿园小班阶段的幼儿相对来说已经具备一定的生活经验与学习经验，对于游戏活动当中的材料要求也越来越高，对于小班的幼儿来说，许多游戏材料已经了解过、玩过，容易导致幼儿丧失游戏活动参与兴趣。在不同的游戏活动当中，材料的投放也需要与游戏主题相对应，教师需要适当调整游戏材料在充分了解幼儿学习经验的基础之上，有效更替、调整游戏材料。 例如，笔者在日常教学过程中，会定期调整、更换游戏材料，调动幼儿在参与游戏活动过程中的兴趣以及积极性，同时有效丰富教学内容。然后，笔者还会在游戏区域合理投放半成品材料，在为幼儿提供半成品材料时充分体现了其开放性，增强了游戏材料的可操作性，实现在游戏活动当中提升幼儿的动手能力与操作能力，并且促使幼儿在对半成品材料组合、改造的过程中，充分发挥出自己的形象能力与创造能力，推动幼儿的综合发展与成长。 总而言之，游戏化教学是现阶段幼儿园教育当中广泛使用的一种新型模式，游戏化教学方式能够充分契合幼儿的综合水平以及学习能力，通过运用游戏方式实现实际教学目标。但是现阶段的幼儿园游戏化教学过程中依旧存在着诸多的问题，教师需要在教学过程中及时认知到这些问题，并且结合相关问题进行有效思考与分析，举出具体可行的教学对策，不断提升幼儿的综合能力与水平，推动幼儿园教育事业的可持续发展。 参考文献 [1]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015（12）：64-66. [2]李林烛.整合课程背景下幼儿园游戏与教学整合的实践研究[J].大庆师范学院学报，2015，35（05）：142-144. |
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