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初中词语积累探索

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张金龙

摘要：《义务教育语文课程标准》中识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大类内容的落实，都离不开词语，词语积累是语文的根基，但这种根基的作用却并未在教学实际中得到充分的重视和体现。本文试图对初中学段词语积累做一番探讨，探究初中阶段词语积累的意义、内容、方法等问题。

关键词：初中;词语积累;意义;方法;探索

中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-291

一、词语积累的意义

词语积累，是阅读与写作的基础。从阅读角度看，理解、品析作品的语言，对理解、掌握文学作品的内涵起着“万丈高楼平地起”的首要作用。2011年版《义务教育语文课程标准》第三学段对阅读提出了这样的指导意见：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，而又尤其强调了“品味作品中富于表现力的语言”。词语是进行艺术语言创作的最基本的元素，对词语的积累和理解有多少，直接影响着对作品语言的理解程度，对作品语言的理解程度，又直接影响了对文章的理解程度，词语理解理解的多少，是打开语文教学，走向语文核心价值的第一道大门。从写作角度看，词语积累的多少，就像建筑时可用材料的多少，直接影响着建筑的质量。有老师指出：“在教学中，引导学生多角度地品析语言，把文本的内容和其表达形式联系起来理解赏析文本，可以帮助学生体会文本在表情达意方面的独到之处”[1]。通过对语言、词语的赏析，掌握由语言表达出来的文本的内容，能逐步形成学生欣赏语言的能力和对语言文字的审美情趣。南山区教研室唐渐新老师更为直接：“语文教学应从重视字词开始” [2] ，可以说词语教学是走向语文核心价值的第一道门。

二、词语积累的内容

初中的词语积累，同样应该秉承小学的音、形、义、句的积累。很多学生在听写的时候能够把一个词写出来，但在根据拼音写汉字时就写不出来，或者在根据拼音写汉字时写得出来，但根据汉字注拼音时就写不出来，这正是在平时识字时没有把词语的音、形、义、句统一起来认识理解的弊端。词语积累可以按照音、形、义、句的要点制成一张表格，清晰明了，方便认识理解。

在音、形、义、句四要素的积累中，最重要的是对词语“义”的认识和积累，不仅是理解词语本身的“义”，更为重要的是理解词语在语境中的含义，近几年广东中考的涉及考查根据词语品析句子，其本质上与词语在具体语境中的意义有密切联系。理解了词语的本义，才能理解词语在语境中的意义，理解类词语在语境中的意义，才能在实际写作中运用词语。

三、词语积累的方法

1.随教材积累

利用好语文教材、精心筛选课外文章，在阅读教学中围绕教材或一定的文章顺序引导学生进行随文积累，这是最基本、最常用、最传统的一种方法

2.分主题积累

指导学生按照一定的主题进行积累，让学生摘抄、积累同一种类的优美的词语，比如时间类，季节类。或给出一部分词，让学生进行同类词语的联想，从而进行积累。比如常见教材中常见的词往往可以分为景物环境类、动作神态类、情感态度类来进行积累。

（1）景物环境类

①苍黄的天底下，远近横着几个xiāo suǒ萧索的荒村。

②看hónɡ zhuānɡ sù ɡuǒ红装素裹，分外yāo ráo妖娆。

此类词语还有田圃、润如油膏等。

（2）动作神态类

①香菱zhènɡ zhènɡ怔怔答到：“‘闲字是十五删的，你错了韵了。”

②如此chá fàn wú xīn茶饭无心，坐卧不定。

此类词还有腆着、沉吟、禀请、寻思、诓骗、逞辩、谮害、诘难、温声细语、恼羞成怒等等。

（3）情感态度类

①原来香菱苦志学诗，jīnɡ xuè chénɡ jù精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。

②便自己走至阶前竹下闲步，wā xīn sōu dǎn挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。

此类词还有忐忑、腻烦、袖手旁观、怒不可遏、持之以恒、狂妄自大等等。词语也还可以按照其他的主题来归类积累，只要是方便于学生的积累和理解的分类方法都可以用。

3.分常雅积累

把词语分成雅词与常用词来积累，通过其常用词或雅词的比对，能深刻理解词语的含义。比如：智慧——睿智，刁难——诘难，贫穷——拮据，商量——商酌，好话——谀词，泪流满面——涕泗横流等等。

四、词语积累的来源

（一）立足课内，辐射课外

对于词语的积累，仅有课内是不足的，还应该立足于课内，辐射课外，引导学生读课外文章，并摘录、积累词语，在笔者所带班的实践中，学生在课外有所积累，并运用得很好。

①馈赠：还给我带来快乐温暖，是最好的馈赠。（周同学《你的微笑，最好的馈赠》）

②笑靥：我似乎又看见那笑靥如花的人。（郑同学《那人，微笑如花》）

③鞭策：鞭策着我要真正地飞翔在阳光下。（庄同学《心中的一缕阳光》）

在笔者的教学实践中，学生还积累运用了惺忪、晨曦、流淌、紧蹙、蜷缩、阴霾、斑驳、摩挲、抽搐、蓬头垢面、蹑手蹑脚、心有余悸、白云苍狗、潸然泪下等词汇。

（二）立足現代，辐射文言

在积累现代汉语词语的同时，课本中的文言词汇也值得积累，可按文章积累相关的文言词汇。

《隆中对》：度德量力，帝室之胄，休祲，长跪而谢，西和诸戎，南抚夷越……

《出师表》：中道崩殂，裨补阙漏，庶竭驽钝，陟罚臧否，咨诹善道，有所广益，卑鄙，斟酌损益，讨贼兴复之效，引喻失义，优劣得所，攘除奸凶……

五、词语积累的细节

（一）充分利用边角料时间

阅读文章，积累词语，不像做阅读理解和写作，它更随机，具有机动性。可以在上课时间，也可在课后时间，饭堂里、宿舍里、图书馆里，随时见到优美词语，都可做积累。

（二）适当评价

学生在作文中能够大胆地尝试运用的时候，教师需作出适当评价，堂上点名表扬，展示学生作品，激发学生持续积累、运用词语的二次动力。

参考文献

[1] 龚燕春.语文阅读教学应该注重文本表达形式.中学语文教与学[J].2012.4 32.

[2] 唐建新.语文教学应从重视字词开始.语文教学通讯[J].山西：语文报社 2007.12B.

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