| 标题 | 高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养探析 |
| 范文 | 邹芳云 摘要：对于学生来说，高中阶段所学习的音乐鉴赏课程不仅是其完善自身艺术技巧的必学课程，同时通过音乐鉴赏学习也可以有效对其审美能力与艺术素养进行培养。在当前教育改革不断推进的背景下，促进学生音乐素养的提高已经成为了学校需要关注的主要内容，音乐教学在高中的教学当中逐渐开始占据重要地位。高中的音乐教学设计需要满足多方面的教育需求，不断激发学生对于艺术学习的兴趣，不仅仅要有效地推动学生审美能力得到提高，同时还需要陶冶学生个人情操。高中音乐教师需要结合当前在音乐教学中存在的主要问题，找到有效的解决方式，有针对性地开展审美教育，培养学生的音乐素养。 关键词：高中音乐教学;培养策略;鉴赏能力 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-299 随着当前新课程改革的不断发展和深入，新课程标准中也已经突出强调了音乐教学的重要性。特别是音乐鉴赏这一模块，明确的指出了当前所开展的高中音乐教学需要有效地培养学生的音乐素养，同时提高学生自身所具备的审美能力的教学任务。在高中音乐教学当中，音乐鉴赏之所以重要，是因为音乐鉴赏教学对于学生的发展作用非常的显著。在现阶段，如何提高学生的音乐鉴赏能力，已经成为了高中音乐教师在日常教学当中研究的一个重点问题。在改革后的新课程标准当中也强调了在音乐教学当中开展音乐鉴赏教育，能够有效地培养学生的审美能力，锻炼学生对外界美的感觉能力，这也说明了音乐鉴赏是高中音乐教学当中至关重要的一个组成部分，良好的音乐鉴赏教学可以对学生审美能力的提高有着非常显著的教学效果，能够促进学生全面发展。 1现阶段高中音乐教学当中存在的问题 高中音乐教学需要完成的核心目标就是有效的培养学生的音乐素养，不断的提高学生对于音乐作品的审美能力以及其基本的鉴赏能力。而在学校日常学习活动当中，开展关于音乐鉴赏教学活动的根本目标就是培养学生的鉴赏能力。在教学活动的过程当中，主要学习的内容也围绕着音乐和音乐作品本身来开展，所以教师在开展教学的时候，也需要围绕着音乐本身的主要内容展开详细的讲解。通过实践调查可以发现的是，在现在的很多高中学校开展的音乐教学当中，存在着非常严重的问题，比如说“跑调”这个问题，这就是当前必须要解决的一个问题。这个“跑调”不仅是指音乐技巧上的音准问题，同时也体现在学生与教师对音乐鉴赏教学过程中教学内容把握是否有偏差的问题。很多学生在学习音乐的过程当中都会出现严重的跑调，教师所取得的教学成果也出现了严重的偏差，他们对于学生的教学仅仅停留在音乐作品的表面，并没有真正的认识到音乐作品的真正内涵，也就是说音乐作品的本体教学没有得到重视，对于音准和音调等细节的把握也不是非常的有效，教学方式的运用于学生实际需求存在偏差，这就导致学生无法从整体上对音乐作品进行把握，从而影响教学效果。 1.1课堂教学内容出现“跑调”。 在现在开展的高中音乐课堂教学当中出现了很多学科以外的内容（即教材上没有的内容），这样在实际教学的时候就出现了教学内容的偏向，把握出现了失衡。同时教师并没有过多关注对于音乐本身所开展的教学，学生在学习的时候自然也就无法把握音乐教学当中音乐作品的音准、音调等一些细节方面的内容。实践可以证明，大量的教师在教学的时候主要将精力放在制作教学的ppt课件以及教学大纲上面，缺乏对于作品背景的了解，在音乐核心内容教学方面，也缺少侧重，这些音乐的核心内容甚至并没有引起教师的重视。比如说教师在讲解“中国民歌”这一单元的内容时，很多教师都会将教学的重点放在各民族的风土人情方面，对于其中各民族的音乐作品，却并不是非常的关注，学生对于这些作品的表达、音准还有腔调等内容都是一知半解，甚至还有很多疑问没有解决，无法使得学生的学习兴趣得到有效的激发，也无法满足学生的学习需求。 1.2课堂教学形式出现跑调。 在现阶段，信息技术快速发展的背景下，大量的教师也开始使用多媒体来开展教学，以多媒体为代表的现代化的教学模式，在教学当中得到了广泛的运用。但是在这一背景下，教师运用多媒体却出现了失衡的状况。这些教师在进行教学的时候，过度使用这些多媒体设备，依赖多媒体设备，所以教师在课堂上教学的主要内容就是不断的点击课件的链接，很难再让学生真正投入去欣赏这些音乐作品。传统的音乐课堂当中出现的音乐音符板书，还有乐器的演奏这些内容学生无法进行充分的学习。因此，在这种新的教学模式下，学生无法真正的感受到音符拼组之后产生的奇妙美感、还有乐器的美妙旋律。 1.3學生的音乐学习动力不足。 通过实践调研究可以发现，学生对于音乐的学习动力随着年龄的增长而不断的减少。出现这种现象的原因主要就是学生在成长过程当中受到的外界因素影响比较多，再加上他们文化课压力不断增大，导致学生对于音乐鉴赏的学习时间不断的缩减，学习的动力也不断地减少。甚至有些学生原本非常喜欢音乐教学的学习内容，但是由于大环境的影响，只能够放弃音乐学习。注重文化课的学习，否认了音乐课程在高中学习的重要性，经常利用学习音乐鉴赏的时间不得不进行其他科目知识的学习，长时间下来，学生即使对音乐鉴赏学习很有兴趣，也会因动力不足而导致音乐鉴赏的教学地位不断的下降。 2高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略 2.1转变教育理念凸显学生主体地位 在高中音乐教学当中教师在课堂上所应用的教学模式应是引导模式，教师自己本人在课堂上应起辅助性的主导作用而不是主体作用。教师一定要改变传统课堂存在的落后性，一定要让学生掌握课堂的主动权，凸显出学生在其中所发挥的主体性地位，培养更多优秀的音乐人才，也为开展素质教育，培养更多综合性人才奠定坚实的基础。音乐教师需要完成很多方面的目标，达到很多方面的要求，才能够有效的转变当前音乐课堂的不利情况。想要对学生的鉴赏能力进行有效的培养，也需要落实多项举措。首先就是教师要积极地对自身的教育理念进行转变，改变很多教师下意识所坚持的传统教育理念，在课堂上规划教学活动时要使用新颖的活动设计代替陈旧活动方案，注重凸显学生的主体地位，更多地关注学生在课堂上的主动权。从具体的改变措施来看，首先就是要改善传统教学模式当中教师掌握一切的问题，教师要主导课堂大方向不能错，同时又要将课堂的学习主动权归还给学生，让学生掌握课堂的主动性，这样能够充分的调动学生学习的主观能动性。教师在学生学习的过程当中，只需要给予学生一些指导，发挥辅助性的引导作用就可以了。比如说可以适当的带领学生进行探究，有效的激发学生自身所具备的学习兴趣，也要更加积极的调动学生主动参与到学习过程中的兴趣，使得学生能够全身心的投入到课堂的教学活动当中，避免学生处于机械呆板的被动学习地位，呈现出茫然的学习状态。在开展课堂教学的时候，教师要带领学生对音乐作品进行鉴赏，教师不仅要向学生讲解作者的创作背景，以及相关的时代内容，让学生了解音乐作品背后的文化要素，同时也要关注学生的情感反馈、倾听学生的感受，很显然这种教学方式将有利于学生的发展，推动学生想象力的产生与延续，从而使学生在对音乐内容进行表达时，能注入自身的理解，让作品更加立体起来，促使音乐作品自身存在的神秘美感进一步放大。教师在开展教学活动的时候，一定要更加重视学生在课堂上的主体地位，并且有效的凸显出学生的主动性，不仅仅要让学生认真地倾听这些音乐作品，而且还需要让学生更加充分的表达自己对于这些作品的感受，对于作品当中想要表达出来的情感有效理解，更要给学生畅所欲言的机会，让学生和同学进行有效的交流，引导学生真正的能多层次，多角度去看待这些音乐作品，去理解其中的情感。当然，学生在课堂上虽然是主体，但教学内容不能由学生的喜好而定，不能因为学生不喜欢不了解教材上的音乐作品而导致音乐教师随意删减教材内容。教材上的作品是音乐领域里的精华，有着独特的艺术魅力。这些作品完全应该让学生由不了解到了解再到喜欢，不能出现教学内容的“跑调”。为了增强对比性，扩大学生音乐视野，教师可将教材外的作品积极引进音乐鉴赏课堂为教学服务，但绝不能本末倒置。只有让学生真正感受到了教材上音乐作品的魅力，才能切实提高学生审美能力。 2.2通过欣赏增强学生的鉴赏意识。 从一定程度上来说，高中音乐教学和艺术鉴赏之间的联系还是非常紧密的，并且高中音乐的教学始终无法离开艺术鉴赏，教学的重心也在如何提高学生的感受上下功夫，也就是学生的听觉感受、视觉感受以及动觉感受。更加具体来说的话，就是在高中音乐教学当中培养学生的音乐鉴赏能力，需要采取的措施就是先对学生的听觉进行有效的训练，只有听觉感受能力提高了再辅之以视觉感受，最后又以身体律动（即动觉）的方式把这种感受表现出来，这样就达到了音乐审美教育的目的。学生先通过自己的听觉来对音乐的类型进行判断，在听觉欣赏的过程中让学生真正的感受到音乐作品的内涵及意境，了解这些音乐作品，通过对这些音乐作品的听觉有效训练，不断提升自己的鉴赏能力和水平。如何才能使学生由欣赏上升到鉴赏再上升到感受美理解美呢？在课堂教学中必须对作品进行‘精雕细刻，除了对作者的创作背景、生活阅历有了解之外，组成音乐作品的基本要素是如何为作品艺术魅力服务的，也应该在课堂上给学生以引导。音乐虽然是感性的，但也有理性的要素在内，只有感性与理性相结合我们学生才能真正领悟音乐的美，音乐作品的鉴赏才不会“跑调”。如在教学钢琴曲《少女的祈祷》时，为了让学生通过联想与想象充分感受到这首作品的魅力，可让学生连续听三遍，以充分训练学生的音乐听觉，由欣赏上升到鉴赏。在听第一遍之前，先告诉学生这首作品的整体结构由引子加主题加四段变奏组成，听第一遍时要让学生分辨出引子、主题及四段变奏的旋律特征，感受音乐特色。第二遍由老师用钢琴分别弹奏引子、音乐主题及四段变奏，由整体到局部把作品进行分解，学生就加深了对引子、主题及变奏音乐的了解。同时教师通过自己的示范演奏，进一步让让学生感受到音乐主题与四段变奏在旋律、节奏、速度、力度等方面的联系与区别，引导学生由欣赏上升到鉴赏，再展开合理的联想与想象。听第三遍时，学生在准确掌握作品的结构基础之上，通过联想与想象就能理解到：少女在祈祷、沉思、回忆、思念、倾诉、憧憬…音乐的审美教育作用显现了。如果学生在欣赏时还能根据内心的体验以适当的身体律动来表达作品的话，那音乐鉴赏教学就达到了一种新的高度。如教师在教学时不重点进行听觉训练或对作品不进行“精雕细刻”的话，那学生就难以领悟作品的艺术魅力了。 2.3听觉+视觉+动觉=鉴赏的效果 在开展高中音乐鉴赏教学的时候，一定要将学生的听觉，视觉，动觉这三种感觉结合在一起，让学生利用这三种感觉，对同一首音乐作品进行鉴赏，让学生能够更加真切地体会到音乐的基本内涵，让学生对作品美的程度做出更加精确的判定，让学生真正的体会到音乐的美，也让他们的鉴赏意识通过训练不断的提高和加强。在高中音乐鉴赏教学中如何做到将听觉、视觉、动觉紧密结合在一起呢？可强调五个字“活”、“美”、“乐”、“悟”、“动”。“活”体现在每一堂课讲解方法不一，实行在联想与想象基础上的启发式教学，鼓励学生大胆表现、大胆创造，用自己的语言、动作或歌声表达对音乐的感受，让学生在愉快的气氛中学到真知识。如果学生实在“活”不起来，那教师应亲自表演音乐作品;如果学生不能展开合理的想象去感受音乐美，那教师可用生动形象的语言去引导学生展开联想。有些作品还可用对比欣赏的办法，甚至同一种题材用不同的表演形式。如民歌《苿莉花》的不同版本欣赏，声乐曲《牧歌》与盛中国演奏小提琴的钢琴与小提琴合奏《牧歌》相对比，舞台上的动感二胡与传统坐姿二胡相对比，以上种种教学手段与方法使音乐鉴赏课就活起来了。所谓“美”即教学内容美与课堂形式美的完美结合。教学内容的美体现在美的音乐、美的意境、和谐的互动等。课堂形式的美指从上课到下课，教师的语言、着装、上课的技巧等无一不体现出一种美感。一堂成功的音乐课哪一个细节都要注意，细节决定成败。“乐”即要让学生在音乐鉴赏课堂中感受到快乐，如何才能使学生在音乐鉴赏课堂上感受到快乐呢？高中音乐教师可从以下几个方面入手：（1）尽量挖掘每个学生的音乐潜能，引导学生展示自己最美的一面。学生在欣赏或表演音乐时，教师可利用一些细节来进行启示。如身体语言完全进入了欣赏状态的同学是热爱音乐并能自觉领悟音乐的，这样的学生一定要及时予以赞赏。一旦发现了某个学生的音乐潜能，可及时让学生说出自己对作品的感受与领悟，引导他用身体律动表现出来，学生只要有成就感那课堂何愁不“乐”呢？（2）充分调动学生的表演欲望，让学生动起来，在动中取乐。用口唱、用手击跺脚学节奏、用身体律动表感受、学生亲自上台表演等等都能调动学生的表演欲望，那课堂又何愁不“乐”呢？（3 ）教师亲自范唱或范奏能给学生带来更大的快乐。课堂上精彩45分钟 凝聚了教师台下无尽的心血（4）把美育教育、品德教育融入音乐鉴赏教学中，让学生受到全方位的陶冶。 “悟”即领悟，可闭目养神，可展开联想与想象，应引导学生领悟音乐的美。“动”即律动，即表演，应把表演实践与音乐欣赏紧密结合起来。“活”、“美”、“乐”、“悟”、“动”这五个字如果在音乐鉴赏教学中巧妙运用并与愉快教学法、情境感染法紧密结合，那音乐鉴赏教学就是学生美妙的享受了。 3结束语 高中音乐教学一定要在坚持不懈的基础之上，勇于创新，不断的落实更多的音乐教学措施，只有这样才能够让学生对于音乐知识的学习产生更多强烈的兴趣与愿望，让学生能够更加主动地参与到音乐教学活动中去，这样学生学习的积极性，主动性就会大大增强，同时也能够从根本上让学生的鉴赏能力得到提高，使得學生可以真正的爱上音乐。 参考文献 徐兰娟.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力 的培养[J].北方音乐，2019，39（13）：170+175. [2]漆佩玉.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力 的培养[J].北方音乐，2019，39（13）：209+213. [3]张连斌.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培 养探讨[J].黄河之声，2018（21）：116 |
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