| 标题 | 浅谈小学数学教学中生活化教学的应用 |
| 范文 | 杜现君 摘要：现今新课程改革中对小学数学的教学理念和教学方法提出了新的要求，数学教师在教学课堂中要灵活运用生活化教学方法，为学生弱化数学知识的逻辑性难题，也能够为学生营造更为生活化的教学课堂，便于学生理解与学习数学知识，学生的数学能力和逻辑思维也都能够得到提升，更利于学生灵活将学习的数学知识运用生活中解决问题，学生的实践能力也得以提高。 关键词：小学数;生活化教学;应用 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-354 引言 在小学数学中运用生活化教学具有较多的优势，其教学方法与传统教学方法相对比更利于营造良好的课堂学习氛围，也能够增加教师与学生之间的沟通和交流，师生相处更为融洽，学生在学习中也更为自主。生活化内容与数学知识联系在一起，更利于学生通过生活现象理解与学习数学知识，学生的数学思维能力逐步得到提升，学生也能够灵活运用数学知识解决生活问题，进而学生的数学实践能力得以保障，其课堂教学质量也得以提高。 一、将生活实际与数学知识有机结合 小学生的年龄偏小，其数学知识的理解能力和智力水平都处于发展阶段，数学知识的逻辑性较强，学生在学习阶段也会遇到很多学习难处和问题。对此，教师在教学中要将生活实际和数学知识有机结合开展教学，促使学生在学习中通过生活事例更加了解数学知识，也能够深入掌握数学知识内容。生活化数学知识融入到课堂教学中，更利于学生通过实际生活感受到数学知识的重要性，也利于激发学生对数学知识学习的乐趣，更利于学生主动学习数学知识，学生的学习能力和数学思维能力都得以提高。 例如在学习数学知识中《射线、直线和角》一课，在生活中有很多常见的实例中包含射线、直线和角的知识内容，教师在教学中为学生创设真实的生活化情景，促使学生能夠更为快速的通过生活内容对数学知识有所理解，也利于提高学生的数学逻辑思维，其课堂教学质量得到提高，学生的数学综合能力也能够得以提升。 二、创设生活场景帮助学生内化知识 真实的生活场景更利于帮助学生理解和学习数学知识，学生对数学知识的内化知识更为理解，更利于提升课堂教学质量。数学知识在生活中较为常见，教师在教学中创建生活化场景更利于提高学生对数学学习重要性的认识和理解，学生在学习中也能够明确学习数学知识的重要性。教师在课堂教学中可以利用多媒体视频为学生营造真实的生活场景，进而帮助学生真实的从生活场景中感受数学知识，也利于提高学生的学习能力和数学思维，进而学生内化知识得以提升。 例如在学习数学知识中《长方体和正方体》一课，学生在日常生活中都会进行积木拼搭的游戏，教师可以以游戏拼搭的游戏为学生创设生活场景，并利用多媒体视频展示，促使学生能够更为精准的认识到其知识内容，更利于帮助学生内化数学知识，学生对数学生知识的逻辑性和抽象性也更加理解，其课堂教学质量也得以保障。视频中学生以积木为房子搭建的基石为小狗建设一个窝，其窝的面积和积木搭建的体积都要进行详细的计算，在计算的过程中学生对知识内容有更为深刻的认识，更利于学生理解数学知识重点，也能够在课堂教学中利用视频展示的生活场景中为学生展示数学知识学习的价值和意义。 三、数学作业生活化，拓展学生的知识面 传统数学作业都是以单一的数学习题练习为主，学生在练习题中感受不到学习数学知识的乐趣，学生的思维和能力也得不到拓展，学生对数学作业产生厌烦等心理，不利于提高学生的数学学习能力和素养水平。对此，教师在教学中要为学生构建数学作业生活化内容，促使学生在作业完成的过程中自主探索生活中的数学现象，学生在生活中不断探索与思考，更利于提高学生的数学思维能力，学生 对数学知识学习也产生浓厚的兴趣，会更为认真的完成数学作业，进而学生的数学知识层面也得以拓展。 四、发展学生的主体作用，激发学生兴趣 传统数学教学课堂中教师的教学理念和教学方法过于落后、单一，教师主要以自身为主体开展课堂教学，其课堂教学的氛围过于刻板，学生在学习中感受不到学习的乐趣，也无法培养学生的自主学习习惯。教师在教学中要发展学生的主体作用，进而激发学生的学习兴趣。教师可以提问学生趣味性问题，让学生结合生活内容思考与探索，进而学生在课堂中更为积极主动，学生也能够感受到学习数学知识的乐趣。 例如在学习数学知识中《轴对称图形》一课，教师可以以生活中常见的图形进行数学知识教学，学生对轴对称图形的概念有所了解，学生也能学习与运用之后，教师提问学生，让学生以小组合作的形式探索生活中为轴对称的图形，以小组为单位开展竞赛。其教学方法利于激发学生的参与性与好胜心，更利于为学生营造以学生为主的课堂学习氛围，其课堂学习中学生也感受到学习数学知识的乐趣，进而学生的自主学习能力得以培养，也利于养成良好的自主学习习惯。 结束语 在小学数学教学课堂中利用生活化教学方法更贴合学生的实际情况，学生在学习中也利于通过生活化内容了解数学生知识，进而为学生营造生活化学习情境，学生也会在学习中感受数学知识的乐趣，进而自主学习，其课堂教学质量得以保障。 参考文献 [1]孙中芹.如何实现小学数学课堂教学方式的生活化[J].学周刊，2019，（9）.64. [2] 孟庆红.如何实现小学数学课堂生活化教学的思考[J].课程教育研究，2018，（1）.147-148. |
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