| 标题 | 农村留守儿童待优生形成的原因及转化策略 |
| 范文 | 王英 摘要：农村小学留守儿童学困生的心理问题一直是一个非常普遍但也非常棘手的问题。农村地区封闭、落后的生活条件以及父母外出打工导致的家庭关爱缺失，导致了农村小学留守儿童学困生的心理问题。文章在分析农村小学留守儿童学困生的心理问题的基础上提出了若干学困生心理辅导的建设性意见，以求改变这种状况 关键词：留守儿童;待优生;转化 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-399 近十年来，为了过上美好的生活，农村很多劳动力进入了城市，与此同时，他们的大部分孩子还留在农村，一个新的问题就出现了，自然就形成了现在的“留守儿童”现象。目前，农村留守儿童的教育非常差。因此，加快社会主义新农村建设，促进农村经济持续稳定发展具有重要意义。 1留守儿童教育问题的表现 1.1留守儿童的学习状况 留守儿童不论是学习成绩、完成作业的情况、父母对孩子的课外辅导和监督等方方面面都与非留守儿童有极大的差别。因为留守儿童的父母常年在外，务工都很忙，没有时间和精力来关心自已小孩的学习和生活，平时也很少与老师进行交流，对小孩在学校的情况知之甚少，对于他们出现的一些问题也不能及时解决。久而久之就会严重影响孩子的学习成绩，毕竟孩子年龄尚小，没办法及时解决生活和学习中的困难。 1.2留守儿童的心理健康状况 留守儿童都是被年迈的祖父母、外祖父母等监护人照顾，但是也会受到家庭情况和隔代人生活习性等方面的影响。大部分的监护人通常对小孩的照顾都不是很到位，这就导致留守儿童的生活情况很差。缺乏父爱和母爱，他们无论是生活还是心理上都承受着极大的压力，这样就会造成学生性格比较孤僻，不爱交流、自卑，更严重的还会导致学生产生不同程度的抑郁症。 2留守儿童教育问题分析 2.1家庭教育跟不上 一方面，父母全部外出务工的家庭，由于上一辈的接受文化程度有限，有的甚至连小学都没有上过，无法对孩子进行学习上的教育和辅导;另一方面，单亲家庭中，留在家里的人由于劳务重，也很少有时间照顾孩子的学习。留守儿童的生活、学习，还是心理上都会面临极大的挑战。 2.2教育态度消沉 留守儿童的父母文化水平一般不高，对孩子的教育投人缺乏积极性和主动性，甚至有的学生家长对小孩的学习和生活不闻不问，放任自流。在一些思想比较陈旧的农村还存在以前的旧思想：“只要孩子能健康成长，学习成绩都是次要的，长大后照样可以出去打工挣钱，照样饿不着。” 2.3学校教育存在不足之处 有些教师在教育留守儿童时存在偏见，在他们看来，父母外出务工留在家里的留守儿童，教育起来特别费精力，就不愿多管他们，有些老师甚至放任自流，想让学生自生自灭。由于很多教师本身负担的课时比较多，几乎没有时间与留守儿童及其监护人沟通和交流，甚至对学生的基本状况都不太了解，教育工作更难做。 3做好农村留守儿童改善转化建议 3.1提供展示机会，培养学困生的自信心与成就感 一是为学困生设计一些低难度任务，以增强学困生的学习自信心。低难度任务包括朗读课文、听写词语、计算简单数学题等，让学困生通过努力也能顺利完成展示，增强学习的信心和动力，提高课堂注意力，不断进步，大多数学困生在数学课堂上难以集中精力听讲，由于没有良好的学习观念和学习习惯，他们没有形成正确的学习方法，在课堂学习过程中难以有效掌握数学知识。这需要教师在课堂教学过程中给予学生更多的关注，针对学困生的学习情况进行及时引导和鼓励，并且在此过程中注重提高学生的学习兴趣。在教学实践中，教师可以结合学生的生活经验进行生活化的情境创设，从课前导入到课后环节都让学生感觉到数学学习的乐趣，这样学生才能对数学学科产生兴趣，进而在教师的引导下进行深入学习。在讲解的过程中，教师要把握循序渐进层层深入的原则，这样才能更好地帮助学困生理解教师所讲解的知识，而在进行课堂练习的过程中，教师可以结合学困生的具体情况，分层次设计数学练习题，并且在此过程中为学困生创设更多地表现机会，在学困生进行问题解答的过程中，让学生拥有学习的成就感和体验感，抓住合适的机会对学生进行鼓励，能够更好地树立学生的学习信心，学生在这样的趋势下愿意进行深入学习，这样才能逐渐达到学困生转化的目的。 3.2充分尊重学生，调动其积极性 在教学活动进行中，老师必须要充分尊重每个同学的人格特征，调动他们对于学习的热情，这是进行学困生转化工作的大前提以及重要保障。小学生已经形成了自尊的观念，特别是学困生，自尊心更要比其他的同学要强一些，因为他们成绩上相对比较落后，因此很难直接体会成功喜悦，令他们逐渐丧失信心。但是，从内心深处，学困生们依然是想要老师的认可和赞扬的。 由此，老师必须要在教学活动当中始终保持对学困生的平等以待和充满关怀，构建起和谐的师生关系，仅仅是一个眼神或者是一句表扬，就能够让学困生提起信心，另外，老师如果发现哪位学困生有较为明显的恐惧心理和负面情绪，那么就要尽快进行沟通交流，鼓励他们将自己的心结告诉老师，拉近师生距离。这种和学生之间的平等交流，势必能够在较大程度上帮助学生提高对数学学习的积极性。 3.3对学困生给予恰当的评价 对于学困生的界定，不能简单、笼统进行归类，要从德、智、体、美、劳这几个方面综合衡量。可能有的学生学习成绩好，但行为举止异常;可能有的学生学习成绩不佳，但思想境界却很高。大多数学困生经常受到家长的批评，甚至是打骂，在一些教师眼里也不受欢迎，这样一来它们就会觉得低人一等。有些教师忽视了这一点，给学困生们打上了灰色标签，其实这对他们是不公平的。进步不分大小，只要学生有了进步，教师.都应积极表扬，不要吝惜表扬的话语，要帮学生逐渐树立自信心和上进心，时间久了，学生自然会理解教师的苦心。对于一些暂时还没有看到很大进步，但是-直很努力的學生，教师一-定要加以关注，看到学生的上进心，这样一定会取得更大的进步，帮助每一个有上进心的学生树立自信心，成为更好的自己。 结束语 总之，所谓的学困生其实也是会改变的。作为教师，要竭尽全力关注每一名学生的成长过程，关注他们的.上进心，及时与他们沟通，真正走进学生的内心世界，帮助他们解决急需解决的问题。每天付出一点点，日积月累就会收获巨大。教师应把爱和真诚无私献给每一名学生，使他们都能感受到师爱融融，让他们的学习生活在精心呵护下充满欢笑，让他们在教师的赏识下茁壮成长。赏识教育充满人情味，是富有生命力的教育。教师不要吝啬笑容和语言，要真心帮助每一名学生克服困难，扬长避短，让教师和学生都感受到素质教育的巨大魅力。 参考文献 [1]白海，许永青.浅谈如何培养农村学困生良好的行为习惯[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.全国科研理论学术研究成果汇编.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司：华教创新（北京）文化传媒有限公司，2020：396-397. [2]王富强.农村小学数学学困生的成因及转化对策[J].名师在线，2020（10）：11-12. [3]张鹏.转化农村学校数学学困生的方法摭探[J].成才之路，2020（10）：128-129. |
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