| 标题 | 生本理念下的小学语文高效课堂的创建策略 |
| 范文 | 单希 摘要：新时期生本理念的教学引导之下，我们教师不仅要深化以学生为主体的教学理念，更要据此进行教学内容和教学策略的调整，以真正激发小学生们的语文学习积极性和主动性，进一步促成学生语文学习思维的拓展、语文学习质量的提升。就此，本文主要从学生主体地位、趣味游戏活动、生动教学情境、鼓励评价几方面入手，简要探析生本理念下的小学语文高效课堂的创建策略。 关键词：生本理念;小学;语文;高效教学 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-111 引言 课堂是学生们参与科学文化知识学习的主要“阵地”，高效课堂的创建则可以引导学生们在更短的时间里、更高效率的参与知识学习，从而辅助教师更快的完成教学任务，更好的完成教学目标。进而在新时期教育发展改革的引领之下，我们教师就要秉承“一切为了学生的发展”这一生本教学宗旨，在明确教学目标的同时，立足小学生的身心成长特点与思维方式进行教学策略调整，努力构建生动、活泼且具有吸引力的课堂教学氛围，使学生们能够感知语文知识的魅力，并能够主动参与其中，以在保证教学质量的同时，促成学生学习能力的可持续发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何构建小学语文高效课堂进行简要阐述如下，以供各位同仁参考、交流。 一、强化学生主体地位 小学新课程标准中明确指出：语文教学过程应突出学生主体的实践活动。进而在组织开展小学语文课堂教学时，我们教师也要有意识的调整自己的教学理念，改变传统“教师讲、学生听”的传统教学模式，有效强化学生的学习主体地位，使其在主动参与、自主思考的过程中，获得在学习中主观能动性强化，更进一步感知语文的魅力与学习的乐趣。 例如，在组织学生们学习《少年闰土》这篇课文时，在教学中我们有按照以往“开门见山”式的教学方式引导学生们进行知识学习，而是以问题引领的方式，引导学生们进行自主思考：“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？闰土的外貌有哪些特点？闰土是一个怎样的少年？哪几个关键词反映了闰土和“我”刚见面就建立了友谊……以借助一系列的问题引领来调动学生们的好奇心与求知欲，并引导学生们在自主阅读的基础上，进行小组内的问题讨论与交流，进一步帮助学生践行学习主动性的过程中，使其感知到交流和思考的樂趣，更有效激发其对语文的学习兴趣。 二、引入趣味游戏活动 “游戏是儿童的生命”，小学生们喜欢参与游戏活动，同时也能够专注于游戏活动，进而我们在组织课上教学时，就可以适时的根据教学内容和教学主题为学生们引入游戏活动，以使学生们在被吸引、在主动参与的过程中，能够获得语文知识在不知不觉中的积累与提升，使其不再认为语文的学习是一件难事，进而有助于促成课堂教学效果和学习效率的事半功倍。 例如，在某次下午的语文课上，我见学生们都有一点昏昏欲睡，便组织学生们开展了“成语对对碰”的游戏活动，即教师说出一个成语，学生们要回答出一个与之意思完全相反的成语，如果老师说：“山珍海味。”学生们回答：“粗茶淡饭。”即为正确，如果老师说：“遗臭万年。”学生们就要回答：“流芳百世。”同时我们还可以将班上的学生按性别分成男生一组、女生一组，以抢答的形式进行游戏竞赛，回答正确积1分，回答错误不减分，看最后哪组的得分最多，哪组就是优胜者。以在竞争游戏的引领之下，不仅能够充分调动学生们的参与热情，还帮助学生们高校复习了语文基础知识，一举两得。 三、创设生动教学情境 小学生们正处于身心成长的重要时期，同时大部分也都处于形象思维阶段，进而在开展语文教学时，我们最好可以根据教学内容为学生们创设生动的课堂教学情境，以借助具体的事物和场景来带给学生们不一样的学习体验，也使学生们在直观刺激的引领之下，更好的理解文章意境，感知文章背后所蕴含的思想情感，进一步提升学生们的语文学习效率。 例如，在组织学生们学习《开国大典》这篇课文时，我专门借助多媒体教学技术，为学生们在大屏幕上播放了电影《开国大典》的片段，引导学生们观看1949年“开国大典”的盛况，倾听当年毛主席在天安门城楼上真实又有力量的演讲“中国人民从此站起来了”，以使学生们在感受伟人风采的同时，能够体会全国人民群众激动、兴奋的心情，以及对毛主席无比的爱戴，以在获得情感触动的同时，使学生们能够深切体会中国人民为新中国的诞生而激动、而自豪的思想情感，并能够体会当今幸福生活的来之不易，进而自觉端正自己的学习态度，高效率的参与到知识的学习当中。 四、给予学生鼓励评价 小学生们年龄比较小，看似对什么都不在乎，但其实其心思是非常敏感的，他们渴望受到被人的关注，更渴望得到教师的肯定。进而作为教师，我们在教学中既要善于挖掘学生们身上的潜在能力，更要不吝啬对学生们的表扬与鼓励，使其在收获被肯定的愉悦感与成就感的同时，能够更有信心的参与到语文的学习当中，助力其语文学习能力的成长与发展。 以我自身的实际教学为例，在课堂提问环节我会有意识的设计一些难度比较均衡的问题，以给予语文成绩好和成绩不好的学生平等的回答机会，并且会给予其及时的表扬与鼓励。比如，某次的提问环节，我看到班上一位学困生竟然举手回答问题了，便马上把他叫起来，并在他正确回答之后告诉他：“××同学这个回答堪比标准答案，看来你以前不举手回答问题是深藏不漏哟！”并带领大家给予其掌声鼓励，虽然在课上他有点害羞的脸红了，但是在以后的语文课上经常能看到他举手回答问题，学习的积极性变高，语文成绩也在慢慢的变好。进而在鼓励的引领之下，给予学生们更多的学习信心，使其体会到学习的“甜头”，也进一步促成对其语文学习主动性的激发。 结语 综上所述，小学语文高效课堂的构建是对新时期小学语文教学改革的贯彻和落实，同时也是全面素质教育的必然体现，进而作为新时期的小学语文教师，我们在不断学习与完善自身专业素养的同时，要有意识的总结和创新，以不断调整自己的教学策略与教学思路，努力营造学生们喜欢且有活力的语文课堂，以在真正吸引小学生学习兴趣的同时，使学生们能够快乐且高效的学习，为其将来的高质量成长奠定基础！ 参考文献 【1】郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015，（9）：233-233. 【2】宋宝贵.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].作文成功之路（中），2016，（2）：69-69. 【3】邓男.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].魅力中国，2017，（36）：184-184. |
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