| 标题 | 浅谈初中历史核心素养的培养 |
| 范文 | 冯心 摘要：我国是四大文明古国之一，我们拥有灿烂、悠久的历史文化。因此学习历史知识，是我国教育阶段中一个重要的课程。我国从初中阶段正式对学生进行系统的历史教学，随着新课改的教学目标和教学理念的不断发展，培养学生的历史核心素养成为了重要的教学目标之一。本文通过描述培养历史核心素养的几点策略，旨在给广大历史教学老师提供一些参考。 关键词：初中历史教学;历史核心素养;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-161 学习历史、从历史中取得借鉴，是人类社会一个永恒的课题。自进入人类社会以来，人类就知道向历史学习了。开设历史课程不仅要让学生了解中国历史文化，还要让学生在历史事件中学会反思、学会思考。从而做到传承中华文化的同时，培养学生的价值观、历史观。让学生从历史中学习到很多人生哲理，培养历史思维方法。 一、历史核心素养的概念 近年来，“核心素养”的研究潮流逐渐兴起，由于各国对于核心素养一词的定义不同，其研究应用领域也不同。随着“核心素养”的浪潮进入我国以来，为教育行业的课改工作指引了一个新的方向。北京师范大学中国近现代史专业教授朱汉国提出：“所谓核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必需品格和关键能力”，进而认为“学科的核心素养是以学科知识技能为基础，整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性品质和相关能力”。因此，“历史核心素养”是学生通过学习历史知识、了解历史发展进程从历史中学会思考问题的方法，形成学生自己的历史思维以及价值观。 二、初中历史核心素养的培养策略 1.注重教学方法，提升学生的认知素养方法得当，事半功倍。在历史教学过程中，老师不仅要使用基本历史方法，而且要将逻辑推理的方法贯穿于其中，让学生能够科学地理解和分析人类历史的发展过程，从而建立全面的、正确的历史发展观，使学生更加全面有效地发展自己的认知素养。 例如，引导学生分析历史事件的过程，首先树立历史唯物史观，放弃个人偏见;其次，要对历史事件进行客观公正的评价，用发展的眼光进行分析，感受其在人物和社会发展过程中的重要作用。例如，我们在对“商鞅变法”这一历史事件进行分析时，发现变法实施的政策不仅有助于秦国社会经济的发展，更有利于人民的生产和生活， 进而使秦国最终完成了统一， 当然也对后世产生了深远影响——“商鞅虽死，变法犹存”。 这样通过引导学生对历史事实进行科学分析，使学生的认知素养得到了提升。 2.注重培养学生的团队合作能力 课堂讲解是传授知识的普遍模式， 教师能够绘声绘色地讲解，不仅可以使课堂气氛变得活跃，而且使学生的注意力更加集中，因此，学生接受知识的兴趣也会更浓。在相互配合和合作学习中，教师必须科学地对群体进行分组、分工、分类。 例如，当学习寻找身边的历史这一课题时，教师要求每个小组找出自己感兴趣的历史名胜， 并通过他们自己的方法收集他们所需的资源，然后制作成 PPT，并选派代表来完成制作的演讲。 在这样的小组活动中，可以发挥出每一位学生的优势，如有的制作 MV，有的制作美篇，有的制作 PPT，还有的进行演讲……通过各种形式，他们不仅获得了更多展示自己才能的机会，而且在学习的过程中也加强了对历史知识的印象。 3.增强学生的学习热情，培养学生探究能力 为增强学生的学习热情，最主要的就是突出学生教学主体的地位，以学生学习为核心，教师对教学内容的设计，首先，就是激发学生的学习兴趣，教师可选择适合的教学方法，引导学生探究学生，让学生在自主探究的过程中对历史知识的学习逐渐产生兴趣，然后是对学生学习热情的增强，教师对学生提出教学问题，学生可以自主分析，也可以小组探究分析，都是突出学生教学主体，时刻以学生的学习需求与教学内容的创新为分析内容，教师全身心地投入到课堂教学中，与学生的交流、互动，更有助于准确地掌握每位学生的综合情况，遵循“由简到难”的教学原则，适当地调整教学内容与教学方案，使学生真实地感受到历史知识学习并不难，去探究历史知的奥秘与联系，增强课堂教学趣味性，不断提升学生的探究能力。我们都知道历史知识与现代化社会的发展有一定的关系与联系，而为使学生对历史知识全面地学习与掌握，还需要教师对历史知识的拓展，与学生的日常生活、学习等产生关联，以此去吸引学生的注意力，使学生自主参与到课堂教学中，在自主探究的过程中对历史知识产生浓厚的学习兴趣，有效帮助教师人员降低教学难度，提倡学生的自主学习，重点是使学生对历史知识全面地掌握。 4.以历史事件为鉴，培养学生反思能力和爱国情怀 “读史可以使人明智，鉴以往可以知未来”，学生学习历史可以从历史中学习到很多宝贵的经验和教训，历史就像一面镜子一样让人学会反思。历史教学中还可以学习到我国主要的文化思想，对培养学生树立正確的价值观具有关键作用。我国从古至今，多次受到了外强的侵略，“郑和下西洋、八国联军火烧圆明园以及抗日战争”等一件件历史事件，都反映了我国艰辛的发展历程。通过一件件历史事件的描述与讲解，有助于培养学生的爱国情怀。从而能够总结出历史发展的规律、推动国家发展的因素、促进社会变革的因素等知识，有利于促进学生大局观的形成。 总之，历史学科是中学时期非常重要的一门学科，对中学生的健康成长起着关键性的作用。核心素养的引入对中学历史学科教育提出了更为严格的要求，因此，在中学历史学科的教育工作中，应着眼于培养学生的核心素养，克服传统教学中存在的弊端，适当调整教学方法，调动学生的主动性，重视教学实践环节，逐步提高学生的学科素养，从而促进学生的全面发展。 参考文献 [1] 李新英. 浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J]. 焦作师范高等专科学校学报， 2017， 33（002）：71-73. [2] 黄云龙. 初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J]. 新课程（中）， 2017（2）. [3] 赵晋. 初中历史教学对学生历史核心素养的培养[J]. 中学课程辅导（教师教育）， 2018， 000（006）：P.84-84. |
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