| 标题 | 论初中语文阅读教学中培养学生创新思维的策略 |
| 范文 | 金好 摘要：现如今，社会发展速度飞快，创新已经成为社会发展的代名词。素质教育提倡学生创新精神和实践能力的培养，培育民族精神和培养创造性人才是国家发展的重要目标。但是创新型人才的培养并不是一嗽而就的，从环境角度来分析，学校的课堂环境将直接影响学生创新思维的培养，教师以传统的教学方式教授学生，所教出来的学生思想具有落后性，并没有时代性的特征，所以在教师资源这一方面，教师应当与时俱进，为教育事业注入新鲜力量。鉴于此，本文对初中语文阅读教学中学生创新思维的培养策略进行了探索。 关键词：初中语文;阅读教学;创新思维;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-130 创新，是一个优秀的人所必须具备的美好品质。古往今来，多数人都固守于时代与自我的谜团之中而逐渐被社会所抛弃，而创新之势却能够突破重重枷锁而透过岁月的尘埃寻得希望的曙光。敢于有所创新并且具备一定的创新才能，才能够抵得过夏季的酷暑、秋季的肃杀、严冬的寒冰而觅得生命的足迹。这是社会得以发展的力量源泉。处于时代背景下的今天，教师们更加珍惜这股源源不断的创新之力，也竭尽全力去守护这抹希望之光，将之如雨露渗透于学校的每一个角落而滋养着祖国的花朵。本文笔者便将创新融入初中语文教学之中提高学生的创新能力，在创新的土壤之中迸发智慧的光芒。 一、初中语文阅读教学中学生创新思维的培养策略 1、培养创新意识 教学方法是指教师运用一定的方式方法，把课本知识教授给学生。在过去的教学中，教师只重视把课本知识灌输到学生大脑里，并没有意识到教师教学方式将直接影响学生对知识的理解程度和上课的积极性。随着时代的快速发展，这种灌输式的教学方式终究会被淘汰，取而代之的是鼓励教师运用创新精神进行教学，创新型的教学方式能够在一定程度上提高学生上课的积极性，培养学生语文学习的兴趣。课堂氛围之所以重要，是因为它将会直接影响学生学习初中语文的效率，最终影响学生的学业成绩。所以教师可以从提高学生的语文学习兴趣入手，进而培养学生的创新精神。教师应当为学生树立良好的榜样，为了树立创新精神和培养创新意识，教师应当更新教学观念，用发展的眼光看待问题，引导学生进行创新思考。 关于教师教学方式的更新，可以参考以下几种方式：第一，在课堂上，教师提出一个开放式的问题，让学生各抒己见，把自己的观点和看法与同学分享，活跃课堂气氛，并目_发挥学生的主体作用。课堂应该是一个活跃的地方，教师不仅仅要给学生传授知识，更应该给学生营造一个良好的学习讨论的氛围，让思维的火花进行碰撞，进而培养学生的创新意识。第二，除了课堂讨论以外，教师应当引导学生进行独立思考，培养学生独立思考的能力。我们身处在互联网发达的时代，初中学生自律性不强，很难合理规划地运用电子设备，当学生可能遇到学习难题时，他们或许会运用搜索软件进行搜索，其结果不需要学生进行思考就能够获得。因此，教师培养学生独立思考的意识将受到很大的挑战。 2、创建良好环境 当学生处于一种积极而活跃的氛围之中时，必然会被这种氛围所影响而自觉地参与其中，调动其学习积极性。所以，初中语文教师要在课堂中为学生营造良好的创新环境，激发学生的联想和想象能力而提高其创新活力。 例如，《皇帝的新装》是安徒生的一篇童话，其中以丰富而奇特的想象向人们展现了一段神奇的童话生活，在想象之余获得深刻的思想启发。由于童话故事本就具有一定的夸张性，所以教师利用这一特点引导学生思考整篇文章最为夸张的情节并且用夸张的语气进行朗读。比如，在朗读“‘哎呀，美极了！真的美妙极了！老大臣一边说，一边从他的眼睛里仔细地看，‘多么美的花纹！多么美的色彩！”这段文字时，学生可以用满怀欣喜和愉悦的表情和语气来展现一个虚伪的大臣。当学生们手舞足蹈地怀着极其夸张的表情和语气进行文本朗读时，整个课堂都萦绕在一篇欢愉之中，学生的创造激情也被点燃起来。除此之外，在课堂的最后，教师则让学生发挥自己的想象为《皇帝的新装》续写结尾，运用夸张、反复构思情节。比如，有的学生写道“游行大典结束之后，皇帝越想越不对……”。在丰富的想象之中，整个课堂氛围达到高潮，欢笑声也此起彼伏。这真是一节充满创意的课堂。 3、增强自主交流 语文，包含世界上的一切事物，其具有包容性、灵活性和多样性。语文，并不提供确定的、固定的解答事物的答案，而是尋求个人对于世界的不同看法和不同感悟。只有是出自于真情实感并且能够做到逻辑自洽，便不失为其人生的一种答案。所以，在初中语文课堂教学之中，教师要引导学生进行多方面阅读思考和解读，通过小学合作教学方式要让学生进行自主交流，鼓励学生勇敢地表达自己的意见和看法而培养学生的创新思维活力。 例如，《藤野先生》是鲁迅回忆自己早年间在日本留学期间的文章，其以细腻的语言描述了自己与藤野先生的一段经历，表达了自己对于藤野先生的深切情感。在实际教学过程之中，笔者将课堂交给学生，创造多样的问题引导学生进行自主思考和探究而展开教学活动。在文本整体感知阶段，教师设计了“在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，一起来找一找表明地点转换的语句吧”“课外除了写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料主要是围绕什么线索来组织的？”这两个问题，让学生梳理文章内容和情感。在研读文本阶段，教师则设计了“文中主要写了藤野先生的哪几个典型事例，分别表现了藤野先生怎样的精神？”“‘我对藤野先生怀有一种怎样的情感”这两个问题。在文本主旨阶段，教师则设计了“你认为课文的主旨是什么呢？说说你的看法”这一问题让学生进行自主交流。有的学生是赞扬藤野先生的高贵品格;有的学生说是表现作者的爱国主义情感;有的学生是说展现作者的一段人生经历。不同的学生从不同的角度出发表现了自己对于文本的解读，从而提高了学生的创新能力。 二、结语 初中语文教师应当认识到培养学生创造性思维和创新精神的重要性，适当改进语文传统的教学方式，取其精华，去其糟粕，将时代发展的创新精神与语文知识相融合，培养学生的创新思维，提高学生的语文成绩。 参考文献 [1]曾贱女.论初中语文教学中学生创新思维的培养策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（20）：125. [2]刘倩.初中语文教学中学生创新思维的培养初探[J].新课程·中旬，2018，（9）：177. |
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