| 标题 | 优化初中数学课堂教学策略研究 |
| 范文 | 张珍 摘要：新课标对初中数学教学提出了更高的要求，提高课堂教学的有效性，优化初中数学教学是新课改的主要任务之一。优化初中数学课堂教学有助于教学目标的实现，有助于提高学生的学习效果。初中数学教师要在新课改的指导下，充分发挥学生的主体作用，从优化教学过程开始，提高初中数学的课堂效率。 关键词：初中数学;优化课堂;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-189 初中数学新课改强调以学生为主的教学理念，在教学过程中通过合作交流的方式培养学生能力，在总结归纳中发展自身数学逻辑对学生数学学习起到了非常关键的作用，因此教师在指导过程中应结合数学学科的特点，持续推进数学教学改革工作。 一、新课改对初中数学教学的要求 1.联系学生实际 初中数学知识与实际生活有着密切的关联性，在进行教学过程中，新课程改革要求教师在教学的过程中要重视教学与学生实际生活的联系。教师所呈现的教学内容不仅仅要包括教材中的内容，还需要把教学内容与学生的实际生活相联系，提高学生运用数学知识的能力，让他们能够看到数学知识和实际生活的关联性，体会到数学对于生活的价值。例如，在学习七年级数学下册“平面直角坐标系”的时候，教师可以让学生绘制平面直角坐标系，在坐标系上画出学校、自己的家以及好朋友的家所在的位置，并且用坐标来表示出来，然后让学生说一说某地和另一个地点的相对位置关系。 2.明确数学教学目标 新课程改革要求教师在教学的过程中一定要明确数学教学目标。只有明确了教学目标，才能够在教学的过程中有针对性做到因材施教。在数学教学的过程中，教师不仅要提高学生的学习成绩，提高学生对知识的掌握程度，同时还需要增加对学生的情感教育，培养学生的良好道德品质，帮助学生树立良好的学习习惯。 3.提升学生的创造力 在初中数学教学的过程中，教师还需要提高学生的数学思维能力和创造能力。初中阶段的学生好奇心比较强，他们的想象力和创造力也比较丰富，教师在教学的过程中就需要重视对学生创造力的激发，让学生能够学会自我反思，要能够引导他们创造性地去解决数学问题。 二、初中数学教学方法的优化策略 1.结合数学知识，因材施教 初中数学教师在教学的过程中要能够掌握学科规律，把握数学学习的特点，结合学生的实际情况做到因材施教。初中阶段的学生个体差异性比较大，身心发展状况也不尽相同，教师在教学的过程中就需要看到学生的个体差异性，要能够结合学生的兴趣爱好和学生的学习水平做到因材施教。教师在教学的过程中还可以根据学生不同的学习水平，采取分层教学的方式。对于那些学习成绩较差的学生，教师可以给他们安排一下基础性的数学练习题，而对于那些学习成绩较好的学生，教师则可以根据教学内容，给他们安排一些具有挑战性、拓展性的数学学习任务，从而让每一个学生都能够在数学学习的过程中取得进步。 2.发挥多媒体教学的优势，优化课堂教学 初中数学教师在教学的过程中，可以充分发挥多媒体教学的优势，把一些抽象的数学知识，通过生动形象的方式呈现出来，不断地优化数学课堂，有效地激发学生的学习兴趣，使数学课堂的氛围能够变得更加活跃。例如，在学习八年级上册第十三章轴对称中的“画轴对称图形”这一课的时候，教师就可以发挥信息技术的优势给学生呈现一些色彩缤纷、具有美感的轴对称图形。通过这种学习形式就能够刺激学生多个感官参与学习，学习的效率就会得到有效的提升。 3.重视对学生的启发，激发学生学习兴趣 初中数学教师在教学的过程中还需要重视对学生的启发，要活跃学生的思维，有效地激发学生的学习兴趣。学生数学的学习兴趣对于学习效果以及学生的自主学习效率来说都有着重要的影响。由于数学学科本身具有逻辑性比较强的特点，教师在教学的过程中如果采用传统灌输式的教学方法往往无法有效激发学生的数学学习兴趣，甚至会让学生出现逆反的情绪。因此，在教学的过程中，教师要重视对学生的启发和引导。例如，在学习八年级下册“勾股定理”的时候，教师就可以让学生观察由三个大小不一样的正方形围成的等腰直角三角形的特点。在学生观察的过程中，教师可以提出具有启发性的问题“等腰直角三角形的三条边之间有什么样的关系？”让学生以小组合作的形式去进行交流和讨论，从而逐步总结出三条边之间的规律：斜边的平方等于直角边的平方和。然后，教师再进行勾股定理的讲解，学生的兴趣会更高。除此之外，在学习完这一课之后，教师也需要让学生去思考一下勾股定理能够帮助我们去解决哪些生活中的问题，活跃学生的思维。 4.融入问题情境让课堂更生动 整体而言，初中生对教学情境的要求较高。一方面是因为初中生已经有了一定的审美能力以及适当的判断力，也就是说，在他们心里已经有了衡量一堂课好坏的尺度，在情感上有自己的倾向性。另一方面学生在知识的接受层面更加“务实”，即他们更希望能够在教学中运用实际的东西，而不是一些虚无的抽象内容。因此，在初中数学教学过程中融入适当的问题情境，更有助于学生将数学与生活相关联，而且能够保证课堂教学的生动性。例如，在学习“合并同类项”这部分内容时，就可以直接通过生动的情境导入激发学生的学习主动性。 为了让学生更好地理解“同类项”的含义，教师可以事先准备一罐子硬币。罐子中有不同数量、不同面值的硬币，用此引导学生算出这一罐硬币到底有多少钱。显然，如果要学生一毛、五毛地加是不现实的，既浪费时间又比较烦琐。因此，指导学生学会先分类再计算比较符合教学实际。当学生将不同的硬币根据相同的特征归为一类的时候，本节课对“同类项”的教学也潜移默化地导入课堂。与此同时，“类比”的思维让学生对硬币或者是同类项中的字母产生整体的印象，进而深入教学。 总结 新课改背景下初中数学有效教学应调动学生的学习兴趣，通过问题引申、合作交流、总结归纳等多种方式进行指导，提升学生数学学习能力和学习的兴趣，真正落实以学生为主的教学原则，构建新型课堂模式。 參考文献 [1]成益林.提高初中数学课堂教学有效性的探索[J].中国科教创新导刊，2014（3）. [2]孙立岗.优化课堂教学的几点思考[J].中小学教师培训，2001（6）. |
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