| 标题 | 基于核心素养的高中英语阅读的教学活动设计与实施研究 |
| 范文 | 盘冬冬 摘要 核心素养背景下，对学生进行有效英语阅读指导十分必要。它不仅可以提高学生的语言能力和表达能力，而且可以培养学生的自主学习能力和终身学习能力。适当的拓展阅读是提高学生英语阅读能力的必要手段，它能够开阔知识视野，提高学生的英语语言综合能力和学习能力。 关键词：高中英语;核心素养;阅读教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-263 引言 高中英语教学目标是培养学生较好的语言交际能力。语言交际能力是一项综合能力，涉及多个方面。目前的高中英语教学在培养学生语言交际能力上存在明显不足。为了弥补教学上的缺陷，核心素养培养的理念被提出。核心素养充分考虑到语言能力发展的各个方面，可以有效地实现学生语言交际能力的跨越发展。 二、在高中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的实践 （一）教学内容 本课例教学内容是人教版高中《英语》必修 3Unit 1 Festivals and Celebrations 的阅读部分 Why Do We Celebrate Festivals？介绍了不同国家的传统节日的来源、庆祝方式等，旨在使学生了解不同文化的起源，为跨文化交流作准备。 （二）教学目标 1. 知识目标 能够熟练掌握新单词及其意思，学会新单词，如 reflect、significant、occasions 等的用法;了解有关中西方传统节日的知识，了解节日的习俗和起源。 2.能力目标 能够简要梳理课文结构，独立将文章主要内容通过思维导图呈现;可以运用新学单词对中西方的传统节日文化进行阐述和对比;可以通过预测、详读及略读的方法推测文章的主要内容。 3.情感目标 通过丰富英语阅读课程，丰富活动形式，全面了解本国优秀的传统文化，增强文化自信，宣扬优秀传统文化;通过形式多样的阅读活动激发学生学习英语的兴趣，使其爱上英语学习。 （四）教学过程 Step 1：Lead in Task 1：Brainstorming 通过问题“How many festivals do you know both in and out of China？”开始课堂教学，引导学生利用已有知识和图式作答，教师将学生不同的答案呈现在黑板上。 Step 2：Pre-reading Task：Work in pairs 首先，教师将全班学生分成四组，让其以小组为单位根据上下文猜测新单词的意思，并通过查字典或者单词表验证是否正确。其次，教师让学生围绕“Why do we celebrate festivals？”这一主题预习课文，尤其是文本标题和文本中加粗的部分。 设计说明：让学生按照自己的意愿自由组队，在完成任务的过程中配合默契度会更高，更有助于提高其团结协作能力，活跃课堂氛围。学生根据上下文猜测单词在相应语境中的意思，有助于发散性思维的培养;在猜测后通过比对词典或者单词表中的词义，更容易加深印象，更准确、牢固地掌握词义。 Step 3：While-reading Task 1：Skimming 教师留出几分钟时间，让学生快速略读，总结文章要表达的主旨，并根据教师的讲解判断自己的理解是否正确。 Task 2：Fill in the mind map 教师要求学生认真阅读文章内容，利用思维导图理清文章结构，对文章内容进行再认知，概括每个段落的主要意思。 Task 3：Careful reading 教师让学生带着以下三个问题对课文进行精读。 （1）What do most festivals seem to have in common？ （2）What is writers attitude towards the commercialization of festivals？ （3）How do you feel about festival customs that have already faded away？ 设计说明：学生通过泛读可以了解课文要表达的大意，掌握文章所表达的主要内容和重要内涵，从而提高略读技能。精读需要学生带着三个问题进行，这不再是简单地从文中找答案，而是需要整合已知信息图式进行深层次的思考，才能得出答案。这一过程有助于激活学生的发散性思维，使其形成对自己国家的情感和认同感，也有利于培养其分析问题的逻辑能力，增强其阅读能力。 Step 4：Post-reading Task 1：Retelling 教师提供关键词和思维导图，让学生演绎课文内容，并在组与组之间进行竞赛。 Task 2：Talking 教师让学生选一个自己比较了解和喜欢的节日，运用所学新单词、新句型及文化背景知識与组员一起阐述节日的起源、文化背景、习俗、节日商业化程度及今夕节日氛围的对比等。 设计说明：学生在阐述课文内容的过程中可以很好地应用新单词，从而巩固所学知识，加深对文章的理解。学生可以在组内一问一答介绍自己最喜欢的或者最好奇的传统节日，从而提升文化意识，了解中外传统节日的内涵。从核心素养的角度来讲，复述课文和自由对话的形式有助于提高学生分析问题和整合信息的能力，表现为提升学习能力和语言能力。 Step 5：Homework 教师要求学生利用课堂所学给自己的外国朋友写一封书信，介绍自己最喜爱的中国传统节日，如春节、端午节等。 设计说明：本环节旨在训练学生的写作能力和写作技巧，同时引导其进一步巩固所学，加深对我国优秀传统文化的理解和认同，培养文化自信。 教学反思 首先，在高中英语阅读教学中，教师可以认真研读并分析教材，精心设计一系列问题，将文章所要表达的意义、语言知识点和文化知识的背景，以及想让学生了解的文化内涵、价值思维模式等内容融入不同形式的教学活动，贯穿于教学的全过程，为学生理解有难度的文章内容提供必要的支架，使其围绕文章主旨开展语言知识学习、进行文化意识培养、拓宽思维模式等，逐步落实英语学科核心素养培养。其次，教学活动要以学生为中心，充分发挥他们的主观能动性，围绕主题内容营造有利于学生学习的氛围。每完成一个教学环节、教学活动，就要进行总结，检测学生的接受程度，从而及时解决存在的问题，为下一步教学打好基础。 结语 在高中英语阅读教学中，教师要不断挖掘和创新培养核心素养的方法，充分利用教材资源所传递的重要信息，多思考，敢于实践。只有这样，教师才能在教好学生的同时提升自身的创新能力和教学能力;才能将新时代的英语教学与为国家培养综合型优秀人才结合在一起。 参考文献 [2]袁志碧.开展英语拓展阅读提升学生英语素养[J].科学咨询（教育科? ?研），2018（01）：22. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。