| 标题 | 浅谈初中班主任的班级管理策略 |
| 范文 | 祖红玉 摘要：班主任作为指引班级发展方向的核心人物，不仅在平时要管理班级各项事情，还要做好教学工作。初中阶段的学生正处于身心发展的关键阶段，班主任管理班级的措施是否合理能对学生未来的成长产生深远的影响。学生群体与班主任存在一些天然的隔阂，隔阂的存在影响了班主任日常班级管理工作的有效开展。而沟通技巧的应用，能显著弱化师生隔阂所带来的影响。教师与学生真诚地沟通，能有效化解师生矛盾，拉近师生间的距离，营造出和谐发展、积极向上的班级发展新氛围。可见，有效的沟通干预于班主任日常工作有至关重要的意义。基于此，文章重点对有效沟通指引下的初中班级管理展开论述，旨在提升班级管理效果，营造班级发展新气象。 关键词：初中;班级管理;和谐发展; 新风貌;管理措施; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-232 引言：初中时期正是学生身心发展的重要阶段，这个时期的学生大多数都存有一定的叛逆心理，班级管理问题相对来说比较严峻。除此之外，这个阶段也正是帮助学生养成正确的人生观、价值观的关键时期。因此，为了有效提升班级管理质量，班主任就需要对班级学生进行精细化管理，以规范学生的日常行为，培养他们良好的生活习惯。 一、将学生视为自己的孩子，用心对待每一位学生 心与心的交流，需要将沟通作为联结渠道。教师能否在沟通过程中把握好言语之度，则成为影响沟通成效的关键因素。初中阶段的学生处于认知世界的关键阶段，同时由于他们正处于青春期，所以对教师言语，甚至个别字眼十分敏感。若教师在开展沟通时，未采取循序渐进的方式，学生将难以适应，深入沟通也将遇到阻碍。针对此项问题，最有效的解决措施为：尊重学生，并运用适当的沟通技巧。尊重即为平等，但教师与学生间的关系从入学起即开始建立，即存在管理与被管理的关系，如班主任未秉持平等的态度，沟通时直奔批评主题，这样会导致多数初中生产生逆反心理，学生过强的自尊心会使批评教育产生相反的效果。因此，平等是师生间沟通必须遵循的原则之一，呵护学生的自尊心，让其敞开心扉，打破沟通的隔阂，可以提升师生间的信任度，满足构建和谐班级的根本性要求——尊重[1]。教育界流传一句话：蹲下来看学生。此处所指的蹲是抽象意义上的蹲，一般来说，师生在认知上处于截然不同的高度，班主任若想与学生在同一水平上交流，自然应放低姿态，从朋友的视角展开教育，坚决不能用成年人的标准要求学生。一方面，学生难以理解;另一方面，当今初中生的学习压力的确过大，过高的要求会促使其用错误的方式宣泄压力，不利于学生身心健康发展。 二、具备精细化管理意识 初中班主任要充分体现自己的引导作用，促使学生发挥主观能动性，让学生成为课堂主人，主动参与到班级精细化管理过程中，积极主动配合班主任的管理工作，对自己的行为加以规范。另外，班主任在进行精细化班级管理时，还要注意加强自己的管理意识，积极为学生营造良好的班级氛围，并注意对学生的情感教育，联合所有任课教师一起尊重、关怀学生，让学生感受到来自教师的温暖与关爱，使学生更加尊敬并更乐于接受教师的教导。因此，在班级管理的过程中，班主任要做好榜样，让学生学会自己做事，并用友善的情感态度来影响学生，同时还要采用公平化的管理模式，不以学生的成绩作为评判学生的唯一标准，要对班级的每一位学生都平等对待。 除此之外，班主任还要正确处理学生之间的关系，让学生学会与他人的相处之道，这样才能更加顺利地进行精细化班级管理工作。比如，班级有两名学生在打篮球的时候发生了一些争执，此时班主任应该首先通过其他在场的同学了解相关情况，再对两名学生的性格特征加以分析，分析造成此次矛盾的原因是什么，接着再分别和两位学生进行谈话，让学生都意识到自己的错误行为。最后，为了让两位学生和好如初，班主任可以让两位学生互相给对方写一封信，表明自己的想法和歉意。这样不仅可以让两位学生避免一些尴尬，同时还能拉近他们之间的关系，让其学会解决问题的方法。 三、定期组织班级讨论会，发挥学生在班集体中的作用 班级是学生共同构成的，不能分割的。班主任管理班级的时候，要将学生融合在一起，让学生意识到自己是班集体的一员，促使学生参与到班级讨论中来。班级的事务需要学生的集体参与，不是由单一的个人决定的。学生在班级讨论会上与其他学生一起，为班集体的发展纳言献策，可以尽快找到自己在班集体中的位置，与其他学生形成合作的默契，坚定自己参与讨论的信念。由此，初中班主任寻找班级管理的策略，应懂得定期组织班级讨论会，发挥学生在班集体中的作用。但是，部分班主任在组织学生讨论的时候，喜欢打断学生，认为学生没有按照自己预定的方案进行，强迫学生依据自己设计的步骤进行讨论，限制了學生自主性的发展，打击了学生的积极性，引发了学生的不满。由此，班主任在组织学生讨论的时候，要放权给学生，避免过多地干涉学生，阻碍学生的进步。 笔者为了促进学生的融合，为学生创设了班级讨论的机会，让学生在班级讨论的过程中，表达自己的意见，与其他学生形成温馨的交流氛围。诸如，笔者组织学生围绕“恶意给其他学生起外号”这一话题进行班级讨论，鼓励学生结合自己的生活经历，说一说自己内心的感受，以此来引发学生的情感共鸣，使学生能够认识到肆意嘲笑他人的弱点是不对的。学生在讨论的过程中，分享了自己的想法，提出了自己的建议，表示以后会与其他学生积极沟通，互相尊重，打造文明的班集体。 结论：总而言之，设立什么样的岗位职责，使用哪种激励方式，以及创建什么样的评分标准都需要各个班主任视自己班级的情况而定，采用灵活的方式来进行精细化班级管理。但有一个相同点是，班主任可以借助企业的管理模式来精细化班级管理，使用层层递进、各负其责的方式来管理班级，这样更利于班主任对班级进行日常的精细化管理，还能有效培养学生的自我管理能力和责任感。 参考文献 [1]谢思丁.班级精细化管理工作初探[J].学周刊，2019（13）. [2]吕娟娟.从细节入手，强化班级精细化管理[J].文教资料，2019（7）. [3]王晓霓.精细化管理在初中班级管理中的应用探究[J].中学教学参考，2014（33）. |
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