| 标题 | 浅谈小学语文主题性阅读教学 |
| 范文 | 吴艳英 摘要：小学语文课程的教学在学生的整个学习阶段起着十分重要的作用，尤其是语文阅读方面的教学，不仅影响着小学语文课堂的学习进度，还会影响学生对于其他学科中的文字理解。单元主题阅读要求学生以课本为阅读教材，进行相关单元的主题性阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生语文素养以及语文教学质量。从实际教学情况来看，主题性阅读教学与小学生的思维发展规律高度契合，能促进其思维从感性向理性转变，再加上教学方式更为开放，更有利于学生个性化发展与语文学科核心素养的形成。基于此，本文将结合笔者教学工作经验，对小学语文教学中开展主题性阅读的指导策略展开分析，希望能为教育同行提供参考借鑒。 关键词：小学语文;主题性阅读;教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-240 在当前的新课程改革背景下，小学语文学科教学目标发生了新的变化，同时也促使教学理念与教学方法进一步更新。其中，主题性阅读作为小学语文阅读教学中极为重要的组成，主要是引导学生围绕某一主体对课内外阅读材料进行阅读，在这一过程中能够有效激发学生的自主学习与独立探究能力，让学生不仅能够掌握更多阅读方法技巧，养成良好阅读习惯，同时也能全面提升小学语文教学质量与效率。所以，作为小学语文教师，应当采取切实可行的策略对学生展开主题性阅读指导，本文便针对于此展开深人分析。 一、合理选择阅读文本，找准阅读主题 要想充分提高主题性阅读教学的质量，则要为学生提供主题明确的阅读文本，促使学生通过类似主题的文本阅读中去感受到不同的写作手法与语句表述方式，进一步提升小学生的阅读理解能力。然而，从现阶段的小学语文阅读教学实际情况来看，部分教师在主题性阅读活动指导中并未合理选择阅读文本，致使小学生的阅读中对主题的理解不够清晰，难以将多篇文本内容进行横向对比，自然难以总结出在同类主题表述时所用到的不同写作手法，不利于学生阅读理解能力与学科核心素养的提升。所以，小学语文教师在选择阅读文本时，一定要自己将文章内容进行仔细阅读，分析其写作主题，如果主题表达不够清晰则需要考虑到小学生的认知能力而选择摒弃，避免小学生在提升阅读理解能力的过程中走弯路。此外，阅读文本选择并非教师一个人决定，还应适当询间学生的意见，了解小学生的阅读喜好，只有照顾到学生的兴趣所向，才能保证他们在阅读活动中全身心投人，从而进一步提高阅读教学的实效性。 二、指引学生对文本内容进行整体感知 任何学习都需要明确学习目标，只有明确了目标，相应的行动才会驱使教学向目标靠近，并且更容易达到相应的教学目标。同样在单元主题学习过程中，教师应该让学生大体清楚，本单元主要学习的内容有什么，哪些内容需要学生掌握，在学习完本单元之后需要达成怎样的目标，在本单元学习中，哪些是重点内容，哪些是难点内容等。明确教学中需要学习的内容，学生就可以更清晰地把握学习本单元时需要注意的学习部分，从而对自己薄弱的地方进行加强，对于重点内容，学生就会投入更多的注意力在相应内容的讲解上，对于难点内容，就会激发学生的求知欲，在相关内容的学习上更加用心。 三、优化主题设计童趣课堂，激发学生的阅读兴趣 小学生对知识的理解和内化过程，主要以游戏和实践为主。开展小学语文阅读教学时，教师要结合学生童趣的特点，以故事情节演绎主题探讨的方式，让学生在自主参与阅读课文时不断增强语言归纳应用能力，这样学生参与度能有效提高。 教师开展童趣课堂阅读课设计时，可以围绕语文教材进行阅读延伸，通过单元化学习，让学生在故事演绎中发现不同文章的情感共同点，以此作为理解切人点。 结合童趣课堂，不仅能增强阅读单元教学的趣味性，同时也能让学生在自主参与过程中开发知识储备，结合自身理解，进行合理的语言组织和表达。 四、整合教材阅读内容，提炼阅读主题 从小学语文主题性阅读教学活动的开展情况来看，该教学模式更有助于对教材阅读文本蕴含的深刻思想情感进行深度挖掘，带给小学生更加形象直观的阅读体验。身为小学语文教师，需要对教材内容深人解读，在阅读教学中要找到不同教材在内容方面的内在联系，同时及时引导学生就同一个阅读主题展开学习，深化学生对某一种类型文章的理解。纵观现在的小学语文教材来看，基本上每个单元会有明确的教学主体，所以教师完全可以利用教材资源，基于不同单元的教学主体去设计主题性阅读教学活动。当然，少十不是主题性阅读教学设计都要跟着教材内容走，还有许多教材内容之所以会安排在同个单元，可能仅仅是因为作者语言风格或是文本体裁相近，但深究其内容主题会发现大相径庭。所以，小学语文教师不仅要善于利用与整合教材阅读文本内容，还需要基于全局而根据情感主题的不同去重新进行内容分组，找准阅读教学的主题，凸显出主题性阅读教学对提高学生阅读理解能力的作用。 五、引导学生学习不同主题 ， 提高阅读质量 在小学阶段的语文教材中，常常会有一些学生必须学习的课文内容，还有一些给学生作为阅读欣赏的文章。 在相关的教学中，教师可以在教学中对文章的背景故事进行普及，再让学生对相应文章进行快速阅读，然后在课上围绕文章进行交流，学生可以简述自己印象较深的故事内容，以及学生在文章中学习到了什么东西。最后，再由教师对文章内容进行总结，不但让学生参与到课堂中，真正了解文章内容及思想情感，还可以帮助学生掌握良好的阅读方法，提高了教师的教学效率。 结束语 传统的语文阅读教学模式已经很难适应当代学生的学习需求，单元主题阅读更加适应小学语文课程，同时也是一种更高效的语文教学方式，在帮助学生更好地理解语文基础知识的同时，还能有效地拓展学生的课外知识，使学生的语文学科素养在学习过程中得以提升，教师的教学效率得到保障。 参考文献 [1]刘向阳. 小学语文主题性阅读指导方法[J]. 语文课内外，2020（31）：176. [2]马佳. 高校武术散打运动损伤的成因及预防研究[J]. 才智，2019（23）：102. |
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