| 标题 | 初中生物教学中互动探究式学习能力培养的研究 |
| 范文 | 王艳芳 摘要：近年来新课革的普及，任教老师也面临着教育方式的改革。生物既是初中的重点学科也是教学的难点，这就要求生物老师不断找寻适合学生们的教学方式。随着社会的不断发展，教育界越来越看重對学生互动探究式能力的培养，不但可以有效的激发他们的学习兴趣，还能够让学生易于学习原本枯燥、抽象的知识，对相关生物概念也会理解的更加透彻。 关键词：初中生物;互动探究式学习能力;培养研究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-019 引言：在初中的教学中，学校不但要培养学生的阅读理解能力和思考辨析能力，也使他们具备一定的理性思维和逻辑思维的能力。生物作为一门比较抽象的学科，就能很好的培养他们的理性思维和逻辑思维能力。在对学生开展初中生物教学的过程中，注重对学生应用互动探究式学习能力的培养，能够进一步激发出他们学习生物的兴趣，还能大幅度提高生物老师的教学效率。 一、互动探究式学习能力的含义 互动探究式是指在教学过程中师生之间相互交流，在老师的引领下，提升学生主动探索学习中的重点难点的能力。在学习过程中提高学生自主发现问题并解决问题的能力，从而使他们获取更多知识技能。 二、互动探究式学习能力的优势 1.激发学生学习生物的兴趣。 我们都知道“兴趣是人最好的老师”，在生物教学中以学生们的发展为本充分尊重他们的想法和学习习惯，多用他们成长的角度看待问题，尊重他们的个体差异，可以有效激励出学生们的学习兴趣和增强他们的学习自信心。 2.能够充分调动学生潜能。 没有教不好的学生，只有不成功的教育。每个学生的潜能都是无限的，需要老师在日常教学中发现有天赋的学生重点培养，但对于暂差生也不能一味的批评教育，只要孩子们有端正的学习态度，生物老师都要表扬他们，一视同仁。 3.促进日常授课中老师与学生的交流，营建人性化的课堂环境。 教师要摒弃以往的教学模式，明白孩子才是学习的主体，在课堂上充分尊重学生的个性特点，接纳他们，为他们创建趣味性、人性化的课堂氛围。 三、现阶段生物教育中出现的问题 1.生物老师教学方式过于传统。 就当下的教育形式来说，大部分的生物老师在日常教学中，往往过于形式化，通常都是照搬课本中的理论知识传授最基本的知识，课堂氛围枯燥，学生注意力无法集中，致使孩子们出现消极的学习心态。 2.生物概念抽象。 它对孩子们逻辑思维能力要求较高，尤其是一些知识点过于抽象，学生无法理解和掌握。而且生物的串联性很强，学生一小部分的知识点的困惑，会影响整个相关知识点的学习，在很大程度地增加了老师的教学难度。比如，《细菌和真菌》这篇节，学生可以很好的理解细菌的概念，但细菌看不见摸不着，对学生来说难免过于抽象。 3.孩子们缺乏学习兴趣。 初中阶段的学生正处于爱玩的年纪，自主学习意识较差，由于生物知识点对他们来说过于抽象，使得大多数孩子对生物缺少学习热情，导致老师教学成果较差。 四、在生物教学中培养学生互动探究式能力的策略建议 1. 生物老师提升自身的专业素质行为品德。 初中阶段的学生各方面都处于萌芽期思维和智力都还没有全面发育，因此这个阶段的孩子，常常对身边的人物行为进行模仿，而老师作为和孩子相处时间最长的角色应该首先提高自身的素质。如若生物老师本身拥有一定的人格魅力，并且有很高的文化造诣，用自己的言行来带动学生，就能提高孩子们对互动探究式模式的认可。 2.在每章内容总结中，给学生播放本章节视频资源的合集。 让学生相互之间展开探讨，以帮助学生提高复习效率。视频资源的播放能够促使学生快速回想起相关的知识点，让他们很好的将所学知识形成自己的理解，在与同学的探讨过程中，学生之间也能增加互动频率。例如，在学习《人体内物质的运输》时，老师可以通过多媒体将这四节内容贯穿演示，帮助学生巩固知识点。 3.生物老师讲课方式诙谐幽默化。 如果生物老师能够合理地运用趣味性的语言来为学生讲解知识，提升语言的魅力，在课堂上吸引学生注意力，就能激发出他们主动参与学习的积极性。趣味性语言在很大程度上对于初中阶段的学生来说是具有感染力的，老师将死板的化学知识用趣味性语言表达出来，可以引导孩子们在欢愉的的课堂氛围中提升自身互动探究能力。 4.老师为学生创造生活化的学习氛围。 老师只有摒弃之前传统的讲习观念，才能在师生间建立更全面更友好的关系，为学生创建一个良好的学习环境。老师只有主动与学生积极交流，改变自身以往的刻板的形象，才能促进师生关系友好发展。在友好的师生关系下，学生在课堂上才能积极投入到学习中去。 结束语：总而言之，在生物教学中培养学生互动探究式能力，不但能够提升他们学习积极性，还能提高生物老师的课堂教学成果。这就要求教师应跟随新课改的脚步，合理运用教学资源，深化学生对重点难点的掌握记忆，并维持良好的师生关系，全方面提高他们的生物认知能力和学习积极性，为孩子全面可持续发展铺平道路。我们要不断努力，持之以恒，让学生将来能成为具有爱国主义和新时代特点的21世纪的建设型人才。 参考文献 [1]陈燕红.基于自主学习能力培养的初中生物合作式教学实践研究[J].考试周刊，2015（45）：44-44. [2]周伟春.关注小组合作方式培养自主学习能力[J].中学生数理化（教与学），2016（4）. |
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