| 标题 | 浅谈小学语文成语故事教学策略 |
| 范文 | 胡飞飞 摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，我国教育行业当中的小学语文成语故事授课形式也在持续完善。本文在论述了小学成语故事在语文学习当中的必要性的基础上，以真实的授课情况为出发点探究了小学语文故事教学的相应策略。以便于学生在后续学习当中具有扎实的语文成语功底。 关键词：小学语文;成语故事;必要性;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-030 引言 不可否认，成语在我国五千多年灿烂文化当中占据不可替代的地位，是我国文化交流中的魅力所在。在学生学习成语故事时，可以在脑海里想象出与成语故事有关的真实情景，从而设身处地的明白故事中蕴含的真理。孩子在小学阶段时是其学习新鲜事物的最优时机。在这一阶段的语文里会涉及广泛的人文地理知识，使得学生能够了解到我国浓厚的历史文化，并且有助于学生综合素质能力的提高，给未来的语文学习创造良好的开端。 1小学成语故事教学具有必要性 从古至今，我国国人不论是书信往来还是口头交流都喜欢将成语运用其中，使得抒发的语言精炼化，同时这正是我国渊博文明的体现。为了增加学生成语知识的储备量，就需要老师在进行成语授课时，最先要做的是让学生了解与所讲授成语有关的故事，让学生在故事情景里自行体会所讲成语的意思与应用范围，这样可以使得学生在学习时注意力高度集中且能够对学生的思维进行发散。运用讲故事的教学方式可以让学生明白成语真正要表达的意思，从而将成语正确运用到实际当中，以此来提升学生语言交流水平。此外，运用讲故事的方式来学习成语可以对学生的行为产生积极的指引作用，为学生未来的发展指明前进的方向。通过故事教学的方式来对成语的内涵进行深度探析，这会极大的帮助学生熟练掌握成语，进而正确使用成语。最后基于大部分成语故事的内涵富有真情实感的特点，这也会极大的提升学生爱国、爱家等优良情怀 2小学语文成语故事教学策略 表达能力的培养是一个循序渐进的过程，成语贮备量的提升也是如此。在此过程里，需要老师十分了解课本中的成语，并将其与生活紧密联系在一起，让学生设身处地掌握成语的内涵，提升学生对成语的兴趣度。 2.1日常互动里体现成语故事 老师与学生、学生与学生、学生与家长之间无时无刻都在进行着互动交流行为，这就需要交流双方在语言表达时格外关注自身的成语运用情况，让学生将成语的使用日常化，然后在不知不觉中提升自身的成语运用水平。 例如：春季，在学生课外活动过程中老师可以不经意的问学生“今天的天气怎么样呀”，同时启发学生观察现实情景和鼓励学生尝试用比较优美的语句来进行表达。在学生表达“鸟儿在唱歌，燕子在飞舞，今天天气真实好极了！”后，老师可以接着说“对，春天的鸟儿真实欢闹活跃呀！有莺歌燕舞之势”，此外老师还可以对其进行引申“我们现如今的美好生活也得益于国家革命与建设的莺歌燕舞”。在这种不经意的互动中让学生不仅了解了成语的本质意识还可以实时对学生的知识进行拓展;每个班级里的学生都会三五成群的玩耍，当老师在课下遇到这些结伴的学生时可以开玩笑的对他们说一句“桃园结义呀！”这种形式的交流可以在一定程度上提升学生对此成语的探索欲望。 2.2课上通过练习来巩固已学成语 教室不仅是老师讲课的首要地方，而且是学生接纳知识的主要地方，因此需要老师充分运用好上课的时间且内课堂教授形式持续完善。由于年龄较小的学生在接纳知识的水平是往往取决于自身的兴趣度，所以老师在教授成语的时候，可以使用描述故事的形式来向学生解释成语的含义，这样可以活跃课堂氛围，提升学生的学习积极性，进而提高教学质量与效率。 例如：在学习一年级读本里的《春雨的色彩》，在老师讲述每一段后，可以增加让学生用相应成语进行段落总结的环节，学生便会集思广益，脑海里出现“万物复苏、柳绿花红、蒙蒙细雨”等成语，然后再对成语进行故事讲述，加深学生对其的理解;在开展写作教学时，老师可以事先拟好文章的主要部分“秋天是一个......的季节”，然后鼓励学生运用成语来发言，学生会用“景色宜人、天高云淡、五谷丰登”等成语来填空。 2.3 在娱乐时增加成语储备量 娱乐活动是人们日常生活环节当中必不可少的一部分，同时孩子会更加偏爱娱乐活动。因此在组织乐的目的。 例如：在学生课间活动时可以组织学生进行数字接龙游戏，同学们有序的从一说到十，然后再从一开始，一直到所有同学都发言过。“一心一意、二话不说、三顾茅庐……”;在课堂上，可以对学生采用分组PK的形式，“我们今天以身体部位为主题，来进行成语PK”，同学们摩拳擦掌，“火眼金睛、身强力壮……”。 2.4丰富成语故事学习形式活动 改变以往单一的课堂成语故事教学模式，合理运用电子设备来提升学生的学习乐趣，进而提高课堂效率。 例如：老師在讲授“卧薪尝胆”时，可以先运用多媒体来让学生了解勾践的故事，然后激发学生对成语内涵的探索欲望;定期开展成语故事交流分享会，特别是对于具有深刻内涵的成语“拔苗助长、叶公好龙”等，能够起到很好的传承作用。 3结语 总之，由于初级教育阶段的孩子身心状况处于发展阶段，因此在接纳知识水平上有很大的提升空间。同时对于成语故事的学习是一个循序渐进的过程，这就需要老师在授课时运用生动有趣的方式来向学生表达成语故事，以此来提升学生的课堂活跃性，从而切实熟知成语故事内涵。 参考文献 [1]潘远红.小学语文中成语教学思考[A].2017年课堂教学改革专题研讨会论文集，2017. [2]刘颖.小学语文教学中多媒体应用的现状与思考[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编，2017. |
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