| 标题 | 探索小学科学教学中如何培养学生自主学习习惯 |
| 范文 | 钱国珍 摘要：自主探究式的学习属于学生们学习科学之时一种十分重要的学习方式，属于教师在进行教学指导之下，让学生们可以主动地参与以及动手动脑和积极体验展开探究化学习的主要过程，进而可以获得科学知识以及领悟到教材之中的科学思想，使得学生们可以在比较充实的探究过程之中体会到学习科学知识的乐趣，加强和提升学生们探究科学知识的基本能力，进而形成善于质疑的科学态度。 关键词：小学科学;自主探究;理解能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-143 小学科学学科一直是教育部门高度重视的教学学科，秉承新课程改革的教育方针，教师应该逐渐对自己的教育模式进行创新化改革。小学科学与其他学科之间有很大的不同，小学科学很多知识点的讲解都要依托于实验，所以学习小学科学知识最重要的就是动手实践能力。鉴于学生们动手实践能力并不是能够在短时间之内练就的，更多地需要教师通过多方面因素进行深入的教育引导，才能逐渐的实现。基于此，本文针对小学科学课学生自主探究活动设计进行了以下的分析和研究。 一、展开对话教学，提高小学生对于科学知识的理解能力 教师在开展日常的科学实验操作时，一定要进一步提升学生的动手能力。这需要教师为学生们设计出相应的对话教学场景，展开科学的教学。在对教学的对话场景创设的主要目的就是能够使课堂更具有吸引力与魅力，教师在对教学对话进行创设的时候，教师一定要根据学生们的基本心理特征以及生活的经验等方面，感受学生们的认知，然后将科学课堂的教学和教材中的知识进行紧密的结合，造出最适宜的教学对话场景，促进小学生可以处于良好的课堂教学氛围之中，并在这一良好的学习氛围中探索科学知识。优质的教学对话就好似自身具有磁场一样，学生们会被它所散发的“磁力”吸引到课堂中去。比如：教师在进行《植物的根》这一课时的讲解时，教师可以展开以下对话： 师：当我们在为凤仙花胶水的时候，一般都会向哪个位置进行浇水？为什们要大部分都浇在土壤之上？ 生：就会阐述自己各种想法。 师：植物的根在植物进一步生长发育之中都具有什么作用呢？下面老师就带领大家一起研究一下植物根的基本作用。 师：同学们也可以思考一下，什么会使得植物可以固定在土壤之中？ 生：学生们就会通过谈论之后回答（根具有固定植物的作用） 师：我们可以通过一个实验，来一起看一看植物的根还具体有哪些作用： 实验的基本步骤如下： 1、选择一颗带根的植物装到有水的试管之中。 2、将植物的根浸泡在试管之中的水中。 3、在试管之中滴一些植物油，在试管口边缘塞入一些棉花，使得试管之中的水不会被蒸发到空气之中，并且需要在水面之上做好相应的标记。 4、观察试管之中水量的基本变化情况。 师：等到几天之后，试管之中的水量基本变化情况说明了什么问题？ 师：植物的根有固定植物的基本作用，植物的根可以从土壤之中吸收水分以及矿物质。 通过这样的对话教学，可以在很大程度上促进和提高学生们对于科学知识的理解能力，使得学生们对于科学实验拥有一个新的认识。 二、明确制定实验操作目标，提高学生对于科学知识的探究能力 因为小学阶段学生学习的主观能动性以及支配自己的能力都十分薄弱，所以，在小学科学的课堂上，学生们经常会出现注意力不集中的现象。教师在培养小学生的动手操作能力的时候，学生们也会因为外界的各种因素影响而不能够抓住和领会教师的教学重点，进而就会导致小学科学课堂的教学效果大打折扣，学生们的动手操作能力依然得不到提升，教师有需要进一步做出相应的指导。例如：教师在进行《植物的叶》的课程教学时，教师需要在开展实际的操作之前进行反复和多次地强调课堂的听课纪律，并且在课堂上进行实际操作，为学生们展开科学的操作演示，使得每一位学生都可以在观看的过程中掌握正确的观察“植物的根”的基本方式，引导学生掌握操作的正确方式。如果学生们不能做到专心观察，那么就会导致课堂氛围变得过于活跃，导致学生们在下课之后就会觉得刚刚的课程什么也没学会，只是“凑热闹”而已。因此，教师在指导学生们进行试验操作的时候，一定要明确制定试验操作的基本目标，加强对学生们操作的指导，并在操作的时候注意以下二方面：（1）在进行试验操作之前，教师要有一些科学的指导语，让学生们明确自己应该做一些什么，明确自己应该怎么做。必要的时候，教师还要通过教具进行演示，向学生们示范并指导学生操作。（2）在实际操作时候，教师一定要加强指导，并且设计好需要思考的问题，让学生们在操作的时候还可以进行思考，做到手脑并用，使得学生们形成比较清晰的思维和操作，为进行抽象思维做好科学的过渡，从而提高学生对于科学知识的探究能力。 三、适当开展课外实验，激发和提高学生对于科学的好奇心 教师在进行小学科学教学时，一定要创造出具有研究价值、具有趣味性的课堂环境，适当地开展课外实验教学，再利用科学的教学模式，调动学生学习科学知识的兴趣，激发学生对于科学知识的好奇心，促进学生更加主动地参与到科学实验之中，进而提升学生的实践能力和探究能力。在进行科学实验的时候，教师一定要深度地挖掘知识，并且还要鼓励学生学习科学知识，进一步引导好和激发出学生学习科学知识的探究性思维。比如：教师在进行教学时，可以带领学生们一起更为直观的验证茎自身的输水作用，要想让学生们可以更为直观的进行植物茎输水过程，教师可以将新剪下来带有叶子的茎，插进添加红墨水的水中，并且放置在阳光之下进行照射3-4个小时，当红色的水被植物根茎所吸收，那么就可以在植物的茎以及叶子脉络之上可以看到。通过这种直观的课外实验，可以有效激发和提高学生们对于科学知识的好奇心，进而可以做到科学提高学生对于科学知识的探究欲望和能力。 結束语： 总而言之，在小学科学的教学之中，教师需要充分发挥出课程教学的基本特点，为学生们创造出探究科学知识的良好氛围，进而做到激发学生们学习科学知识的热情，引导学生针对科学知识展开科学化探究，使得学生们可以真正经历科学探究的过程，最终使得学生们成为科学知识学习的主人，促进学生对于科学知识探究基本能力的有效发展。 参考文献 [1]陈和平.小学科学课游戏教学策略分析[J].家长，2021（11）：163-164. [2]钟子铨.科学探究在小学科学教学中的运用[J].新智慧，2021（10）：13-14. |
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