| 标题 | 浅析小学班主任班级管理有效策略 |
| 范文 | 成梅红 摘要：传统形式的班级管理工作较为粗放，并不能从实际出发，因地制宜、因人而异的落实班级管理工作，这也导致班级管理工作无法满足不同学生的发展需求，甚至会影响素质教育理念的实施与深化。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理有效策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学教育;班主任;班级管理 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-235 引言：结合目前小学班级管理实际情况可知，班主任角色错位是比较突出的问题，其原因主要有两个，即班主任放任学生不管和班主任独自垄断班级管理工作。班主任在班级管理中占据主要地位，其采用的管理方式和方法会对学生生活和学习产生较大的影响。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对于小学班主任班级管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。 一、坚持家校共育，与家长充分沟通，统一教育理念 家长是孩子的第一任教师，家长的教育理念以及言行举止对学生的影响极为深远。学生在校学习，个别家长认为仅仅是教师的责任，认识有所偏差，班主任需要做的就是充分与家长进行沟通，动之以情，晓之以理，改变家长的这一错误观念。家长是孩子最好的老师，家长的观念、行为对孩子的发展至关重要。孩子最先接受的教育是来自父母的示范与指导。教育工作需要家校齐抓共管，实现真正意义上的家校合一。随着科技发展，如今通讯更加便利，沟通方式灵活多变。班主任可以利用一切可以利用的方式与家长进行沟通交流，例如电话、微信、钉钉、面谈等方式，和家长成为朋友，使家校交流更和谐。那么如何与家长进行有效的沟通，统一教育理念呢？ 首先，在沟通过程中，班主任应注意自己的言语态度，尊重个体，以肯定学生作为切入点，慢慢深入，再进行疏通，指导存在的不足，让沟通在融洽的环境中进行，这样才能使沟通更具可行性。针对引导效果不明显的问题学生，班主任要注意方式方法，与学生家长进行详谈，探讨孩子的优点是什么、现在的发展情况以及存在的问题与不足等等，从而取得家长的支持和帮助。只有家校双管齐下，对孩子的教育才更具有实效。 其次，班主任应进行家访，深入沟通，了解学生的家庭成长环境、背景以及与家庭成员之间的关系，找到存在的问题与原生家庭影响有关的方面，以便日后采取有效的措施进行教育，从而确保教育的长远性。 二、保证沟通渠道的畅通，加强与学生、其他教师的沟通交流 沟通是人与人之间和谐相处的桥梁，也是班主任进行班级管理的基础。因此，注重师生交流，保证沟通渠道的畅通，是提升班级管理质量的重中之重。 首先，班主任应积极创设便于师生沟通交流的场景，例如晨会、班会、茶话会等。这时候学生的心理放松，心情愉悦，能够更好地与班主任进行交流，对于班主任的话语会积极思考。在沟通过程中，班主任不宜过于严肃，要保持语言、态度温和，以聆听为主，了解学生的整体状态，便于寻求合适的方式进行管理工作。 其次，班主任应该为学生提供发言的机会。班主任可以提出一些交流性的问题，让学生尽情表达自己的观点和看法。作为班级管理工作的引导者，班主任对待学生的观点和看法不应持批判的态度，应该站在学生的角度加以理解。对于学生出现的不妥观点和看法，班主任可以通过摆事实、讲道理以及角色互换等方式进行沟通疏导。 再次，班主任应提供新的沟通渠道。根据小学生心理发展的特点，小学生渴望沟通，同时又不敢表达。有些性格比较内向的学生往往会有很多的心事想要倾诉，想要寻求班主任的帮助，倘若直接找班主任，通常会感到难以开口。此时班主任就可以设计一些新的沟通渠道，比如在班级的一角或者在办公室的门口设计一个小信箱，学生可以将自己想说的话、想要表达的感情以及对班级规章制度的建议写在纸上投入信箱。这样既能够维护学生的自尊心，又能够使学生与班主任的交流更加亲密有效。 三、以育心为主，促进家校合作 在开展小学班级管理工作的过程中，班主任应做到以育心为主，切实转变学生的心智，这样才更有利于提高学生的综合素质。同时，班主任也应从以往的知识讲授转变为素质的综合提高，需重视师生之间的沟通，加强对学生的了解，并针对学生的消极情绪或是某些不良习惯给予有针对性的指导与帮助，以促进学生改正不良习惯，保持良好的情绪状态。此外，班主任要积极和家长进行沟通、联系，让家长明确育心的重要作用，使家长引导孩子学会尊重他人、理解他人，并乐于与他人分享。若想实现班主任和家长之间的高效沟通，班主任应善于利用现代化沟通媒介，如 QQ 或微信等，及时和学生家长进行交流，将学生在学校的实际情况告知家长，同时及时了解学生在家中的实际情况，以便家长和班主任均能够对学生进行育心管理。 四、优化共管机制 几乎所有的班主任都会建立一个家校沟通的平台——但是，这个平台的作用主要是用来沟通信息，而很少有班主任会用来助力班级管理。其实，如果没有家庭的配合，班级管理经常会遇到阻力。而且这种被动是班主任無从察觉的。比如我们要对学生进行习惯养成教育，使之养成良好的作息习惯、规范的书写习惯等等，都既是教育内容又是管理内容。有些家长不清楚班主任的意图。班主任在学校提出要求，“每天10点前，必须上床睡觉”。可有的家长对孩子说，“这个动画片看完再睡吧”“必须先练好钢琴再睡觉”。这样，回到学校，学生对这些规定也就“灵活”掌握了。所以，通过平台，班主任不仅是要把孩子在校的学习生活表现与家长进行沟通，也要把自己的管理理念、目标以及所采用方法的原理告知家长，请他们配合才行。 结论：综上所述，小学班主任对班级加强精细化管理，能够使班级管理的效果得到有效提升，这对于相关育人目标的实现具有非常积极的作用。因此，小学班主任一定要对该项工作保持高度重视，要结合实际，对精细化管理措施进行有效的落实，以此提高班级管理工作的水平。 参考文献 [1]魏春梅.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2018（26）：187. [2]刘巧敏.点滴见着数 管理细无声——浅谈如何做好小学班级管理工作[J].文理导航（下旬），2017（07）：90. [3]梁江云.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：253. [4]黄颖.做智慧型的管理者——小学班主任班级教学管理艺术探讨[J].吉林教育，2014（20）：120. |
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