| 标题 | 如何让学生更好的学好初中英语 |
| 范文 | 格根塔娜 摘要：英语，作为国际通用语言，其重要作用和重要意义显而易见。因此，英语教学也受到普遍重视。在新课程背景下，如何创建高效的初中英语教学课堂，成为时下热议的课题。初中英语教师要理解该学科对学生未来发展的价值，进一步研究和探索提升英语课堂教学质量和培养学生英语综合素养的有效对策，以较好地满足学生英语学习的需求，助力学生的健康成长。 关键词：初中英语;高效学习 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-254 引言 在初中英语教学中，英语课堂教学是初中英语学习的重要途径，要想提高初中生的英语能力，首先要提高英语课堂的教学质量，从而培养他们的英语学习兴趣。对于初中生的英语学习，注重英语课堂的教学方法，有利于学生们英语词汇的储备，加强英语的阅读兴趣，从而提升词汇积累水平，对学好初中英语具有重要意义。初中教师应该全面了解高效课堂的构建原则，并针对学生们的实际特点开展创新的教学方式，以此来构建高效的英语课堂，培养初中生的英语阅读水平，促进初中生对英语阅读产生兴趣"。 一、利用信息技术，激发学生兴趣 信息技术不断发展，对初中英语课堂教学的方方面面都产生了较为广泛的影响，全面提升了英语课堂教学的形象性、具体性和趣味性。英语教师要全面理解信息化教学的意义和价值，进一步培养信息化教学的意识，不断钻研信息化教学模式在初中英语课堂高效应用的基本规律，真正唤醒学生的学习兴趣，助力教学效能的提升。例如，在写作教学过程中，英语教师可以借助微课视频为学生设计相应的教学情境，引导学生结合情境开展写作，还可以借助批改网为学生提供海量写作素材，同时让学生将完成的英语作文提交到批改网系统中，让系统自动对学生作文的结构是否完整、句式是否工整、语法是否正确、单词是否拼写正确等内容进行全面检测，并给予改进的建议，有效提升学生的写作能力。此外，英语教师还可以为学生构建线上学习空间，引导学生在线灵活复习，从而全面提升初中英语课堂的教学效能和质量，为学生英语学科素养的培养助力。 2、创建多样化的英语课堂教学形式 在互联网发达至厮的今天，初中英语课堂教学要从书本及幻灯片等古老而有限的形式走向课文表演、电影节选放映、情境再现、情景设定、人物模仿、经典话剧表演，等等，展现英语的魅力，构建英语教学的多样化形式，为新课程背景下英语课堂的高效构建夯实基础。初中生，正处于好动且好奇心十分强烈的时期，在英语学习的过程中，比起词汇的背记，更热衷于通过情境来理解词汇及语句的应用，也更青睐通过表演来完成学习内容。英语课文的即时表演，是老生常谈的方法，并不新鲜。但是，如果教师能够根据学生特点及学习内容，适当加入新的元素，或改变情节，又或以一定的规则作为基准鼓励学生通过所学的新的知识来改编情节或情境，从而对课文的表演进行新的加工，则是更为有趣也是更为吸引初中生的课堂教学。在情境改变等过程中，能够促进学生对新词汇或新句型的使用，并在使用过程中强化记忆和理解，从而提升课堂教学效率。 三、独立思考，让学生自己寻找答案 课堂是属于学生本身的，而不是教师自己的，在传统的教学过程中，很多教师都将教学时间揽到自己身上，自己随意支配课堂内容，其实这种做法对初中生来说是不公平的，教师应在讲完一部分内容后停一停，让学生自由地思考，从而跟上教师的步伐。比如在讲授课文“Time have changed”时，当教师讲到“Now the government has turned part of town centre into a new park.”时，对学生提出一个问题：“我们以前讲过now往往与现代进行时连用，但是这里为什么用现在完成时态呢？”教师给学生提出这个问题后，没有直接给学生公布答案，而是让学生自己根据现在完成时的用法进行自我思考。于是大家纷纷思考，经过思考后很多同学发现这句话的含义应该为“目前政府已经将这个乡镇的一部分变成一个公园”。也就是说，是已经做完的一件事，而不是目前正在做的一件事，因此应该使用现在完成时，而不是现在进行时。当学生理解这句话的意思后，这个问题也就迎刃而解，教师给学生留了一点时间，发现大家都能跟上教师的脚步后，就可以继续对课文进行讲解了。 二、提出疑问，让学生互相解决问题 很多学生之所以学不好英语，是因为自己有很多不懂的内容，但又不好意思开口询问，因此越积累越多，导致最后无法跟上教师的步伐，其实当学生遇到不懂的问题时，教师可以给学生留出一些是时间，让不懂的学生提出自己的疑惑，再找那些能搞明白的同学给他们讲一讲，最后教师可以进行判断，从而帮助学生取得共同的进步。 三、共享方法，让大家共同取得进步 很多学生英语成绩高不是因为他们有多么聪明，而是因为他们有一套非常科学的学习方法，这些学习方法都是学生经过多年的学习后总结出来的，因此是非常宝贵的。当教师发现某些学生学习过程中存在一些问题后，可以找一些优秀的学生讲自己的学习方法，从而帮助这些学生攻克某一难关。比如在记忆“international”这个单词的时候，很多同学认为这个单词的英文字母太多，很难记忆，因此出现很多错误，要么少个n，要么多个l，这让很多同学感到非常头疼，但教师发现班级中有一位同学很轻松地就将这个单词记忆下来了，于是教师询问这位学生：“你是怎么记忆的这个单词啊，记忆得这么快一定有窍门吧。”学生一听教师询问自己记忆的方法，就说道：“这个单词很好记忆啊，我经常上网，网络是internet，然后我将net中的e改为a，再在后面加上-ional这个后缀就可以了。”学生听了他的讲解后茅塞顿开，教师进一步总结道：“非常好，大家看看其实每个人都可以有属于自己的记忆方法，只要大家自己用心去寻找，都能找到记忆单词的方法。”教师通过这种方式既让学生之间交流，又在一定程度上鼓励学生，因此是非常值得借鉴的。 结语 总之，在初中英語教学过程中，学生难免会遇到一些困难，当他们遇到困难后，教师不应马上提供所有的帮助，而应让学生自己寻找解决困难的方法，必要的时候可以向其他学生寻求帮助，大家共同寻求进步，从而更好地提高班级中每个学生的学习成绩。 参考文献 [1]花永琴.初中英语高效课堂教学策略研究[]当代教育实践与教学研究（电子刊），2019，（002）：805. [2]于艳艳.基于高效课堂的初中英语读写结合教学探究[J].科学咨询，2020，（28）：201. |
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