| 标题 | 小学数学教学中培养学生应用能力浅析 |
| 范文 | 李玲玲 摘要：小学数学教学在小学课程的编排体系当中占据了文化课的半壁江山，是教学中的重中之重，因此上小学数学教学当中，培养学生的数学应用能力是一大教学难点。众所周知，小学生因为年龄小，数学思维能力有限，这就需要教师全力以赴培养学生的数学应用能力，全面提高学生的数学素养。 关键词：小学数学;应用能力;数学思维;数学素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-259 引言 在小学数学教学中，由于数学知识的实用性和实践性，只通过“纸上谈兵”式的课堂讲解是很难取得良好的教学效果的。因此，这就需要教师应通过具有实践性的教学活动的开展，来引导学生在对数学知识的实践运用中进行数学知识的学习、理解，实现学生数学应用能力的培养，为学生今后的学习与发展奠定基础。 一、通过生活化教学模式的实施，实现学生数学应用能力的强化 在小学数学课堂教学对学生进行数学应用能力培养的过程中，教师应积极地将数学知识与学生的现实生活进行结合，实施具有生活化的教学模式，使学生通过数学知识在现实生活中的运用实例，实现“学以致用”意识的培养和应用能力的增强。首先，教师可以立足教材，深入挖掘数学教学内容中的生活化因素并以此为契机对学生进行生活化教学模式的运用。 例如，在教学《百分数》一节内容时，百分数对于学生来讲是一个完全陌生的数学概念，在理解过程中存在一定的难度。教师就可以在生活中寻找百分数的运用实例，并利用学生容易理解的生活化语言进行描述，将抽象的百分数概念具体形象地转化为“折扣”“利息”“收成”等学生生活中熟知的概念，将数学知识与学生现实生活中的现象进行了结合，有助于学生应用能力的形成与发展。其次，教师还可以在小学数学课堂教学中为学生创设具有生活化的教学情境，使学生在相对熟悉的生活场景中进行教学内容的学习与理解，有助于学生数学应用意识的培养。 例如，在教学《元、角、分》一节时，教师就可以根据教学内容在教室中创设学生日常生活中常见的购物场景，使学生在扮演“顾客”与“售货员”进行模拟购物的过程中，实现对人民币知识以及元、角、分之间相互换算关系的了解。同时，通过生活化教学情境的创设，也为数学知识与现实生活的结合搭建了有效的桥梁，使学生认识到数学知识在现实生活中具有广泛的应用，有助于学生数学应用意识及能力的形成与发展。 二、通过互动式教学模式的实施，实现学生数学应用能力的强化 在新课程改革的背景下，小学数学教师要在小课堂教学中积极地进行互动教学模式的有效实施。其中，课堂提问或进行问题情境的创设，是小学数学互动教学模式最为重要的体现形式，学生既可以在教师提出问题的引导下，带着问题对教学内容进行自主学习、独立思考，也可以在教师具有层次性问题的引导下，对教学内容进行循序渐进、层层深入的思考与解决，从而在学生数学应用能力得到强化的基础上，实现数学教学中问题的解决。如，在教学《三角形》相关内容时，教师就可以提出“同学们，你们都知道哪些三角形吗？在现实生活中都有哪些实践性的运用，为什么要是三角形的呢？”等一系列问题，使学生在问题的引领下，进行三角形种类、运用及特征的了解，实现了学生应用意识的增强和应用能力的培养。 三、教学中培养学生数学应用能力 创新能力的培养，始终是教育教学的一个长期的目标，在日常的教学中，教师首先要根据课程安排需求，研究透教材，在备课的时候时刻注意学生创新能力的培养。实际的教学过程中，打破传统的教学观念，让学生创造性地思考问题，提出自己的见解主张，这样长期积累下来，学生的创新能力就得到了长足发展。比如一年级学习“图形的认识”这一章节内容，很多教师在讲解这节内容时，只是让学生简简单单地识别几种图形，比如说三角形、四边形、圆形，没有进一步引导他们认识其他的图形，比如说扇形和多边形等，尤其是多边形，让小学生探究多边形的图形特点，并能够指出他们在实际生活中的应用，这样就能够联系生活探究生活中的图形问题，就能够把知识学活。让学生通过课堂知识的学习，在生活中找到更多的图形，研究这些图形的特点，训练他们解决实际问题的能力。通过这样的训练，学生自主学习的能力就提高了，思维逻辑能力就得到了训练，在以后的学习当中，应用能力也就灵活了。有的时候，可以逐渐加大问题的难度，强化训练学生思维的灵活度，提高他们的应变能力。有的时候，增加生活问题，让学生走进“超市”购物，培养他们应用数学知识解决实际问题的能力。 四、引入数学实验提高学生的数学应用能力 小学数学教学过程中引入数学应用实验，就可以很好地培养学生的数学应用能力，帮助学生全面深刻地理解数学知识，全面提高学生的数学综合能力。实际的教学过程中，如何科学有效地引入数学实验也是一个值得研究的问题，小学生动手操作实践能力还不够强，如果不能够科学有效地处置课堂教学和实验之间的关系，很容易本末倒置，冲击课堂教学的实际效果。有的时候为了证明数学知识的有效性，可以通过实验得到有效的数据结果。比如说小学数学四则混合运算，自始至终是教学的一个重点，也是学生学习的一大难点，因为在计算的过程当中，要用加减乘除的综合计算能力，甚至简便的各种运算法则，提高计算效率。有的时候加上括号，使四则运算变得越来越复杂，运算能力不好的学生，往往在开始计算的时候就陷入困境，导致了运算错误。所以适当地使用计算工具，验证笔算是否正确，是一个行之有效的办法，可以有效地纠正学生在运算过程中的错误，逐步提高学生的计算正确率，培养他们的各种计算能力。 结语 综上所述，小学数学教师在教学中应积极地进行生活化教学模式、实践性教学活动、合作探究学习模式以及互动式教学模式的实施，来使学生更加积极地进行实践性教学活动的参与，并在这一过程中促进学生数学应用能力的有效培养与提升。 参考文献 [1]李红侠.如何在小学数学教學中培养学生的应用能力[J].好家长，2014（47）. [2]孙丽霞.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].中华少年，2017（32）. |
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