| 标题 | 德化陶瓷艺术融入幼儿园主题课程的策略 |
| 范文 | 郑小兰 摘要：作为德化地区最为经典且最为独特的资源之一，陶瓷艺术，就是在学前教育中最为理想的一种本土教育资源。对于德化本地的幼儿园来说，将这一资源充分利用起来，借助区域活动的方式组织艺术教育活动，促成区域活动和艺术教育之间的良好融合，能够有效深化幼儿的创作精神和美术天分，培养其美学素养，获得个性发展。在本文当中，将立足于主题课程理论基础，结合区域活动的形式，令德化陶瓷艺术得以融入到学前教育工作当中，提出一些建议，以期能够为学前教育领域提供一些理论研究参考。 关键词：“陶瓷文化”;幼儿园区域活动;主题课程 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-272 充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，对于幼儿教育来说是十分关键的发展方向。福建德化，作为我国较为著名的“陶瓷之乡”、“三大瓷都”之一，已经经历了千年历史，本地出产的陶瓷制品，质地坚硬且洁白，工艺精湛，造型十分雅致，海内外均十分闻名。如今德化地区已经拥有了非常完善的陶瓷生产产业，依托陶瓷艺术展开幼儿园区域主题活动，也是本体资源教育方式的选择之一。 一、老师学习陶瓷艺术知识，奠定课程基础 组织专题学习，鼓励老师们充分了解德化地区的地理情况、城市发展历史、陶瓷艺术类型和特征等等，并且安排集中参观德化县的陶瓷博物馆、参观陶瓷生产工厂等等，充分了解本地陶瓷艺术的古今历史，有条件的情况下还可以了解陶瓷制品的具体制作技巧，亲自参与制作。为组织主题课程奠定良好的理论基础。 德化本地虽然拥有较为殷实的陶瓷资源储备，不过并非所有资源都能够应用在学前教育中，老师需要在充分学习与之相关的知识之后加以适当的分类和筛选，结合不同年龄段的幼儿的特征，分层选择适合的资源、规划活动课程的内容，激发幼儿的学习兴趣，令其能够在自己的接受能力基础之上实现自我提升。 二、整合陶瓷艺术区域活动，调动幼儿兴趣 （一）美术区域活动 美术活動区域始终都是孩子们最喜欢的，每个孩子都能够在美术创作中发挥自己的想象力，而且美术创作本身也是可行性最高的，如果能够将“陶瓷文化”融入到美术区域活动当中，打造美术主题的教育课程，利用绘画技法、装饰等方式，能够帮助幼儿发现美学、欣赏美学、展现美学。 其一，从美术绘画技巧开始。孩子天生就喜欢用不同的色彩在空白中“创作”，老师可以在美术区域中放置一些集中大量购入的黑白灰色的未烧制过的泥土瓶或者碗状容器，鼓励孩子们用动手摸摸、用眼看看的方式对“瓷器”的概念有所认知和了解，随后提供一些专门的绘制颜料，在容器表面上绘制一些自己喜欢的图案或者花纹做以装饰，并且把自己的名字写在瓶子底做以标记，组织一次小展览，让其他的小朋友们选出最好看的一个，最后让小朋友们把自己绘画的小瓶子带回家给父母看。在活动中初步了解陶瓷艺术。 其二，借艺术装饰技巧巩固。德化陶瓷艺术所具备的内涵是十分丰富的，其形态、花纹都有较大的差异，而且还有很多不同的主题，对此，老师可以继续提供一些基础的容器，并提供一些颜料、水印贴纸、不同用途的笔，出具一个主题，例如圣诞节前后可以提出“圣诞”主题、春节前后可以提出“春节”主题，也可以根据小朋友们的实际情况提出“生日”主题等等，通过彩绘、贴纸、拓印等方式，孩子们的艺术天赋围绕着“陶瓷装饰主题”充分发挥出来。 （二）手工区域活动 陶瓷如何成型？很多小朋友们在美术绘画和装饰的区域活动中都产生了困惑，表示为什么自己画画的“陶瓷”和老师给自己看的样品示意图不一样？样品是光滑的，自己画画的却是粗糙的？ 针对这一情况，老师就可以组织一次“成型陶瓷”的手工活动。 首先，从瓷器塑形开始。老师下发一些瓷土，鼓励孩子们感受“玩土”的快乐，老师从旁指导，鼓励孩子借助捏、拍、搓等手法初步塑形，并配合专门的设备继续精致塑形，捏出不同的瓶子、碗，甚至是小动物、水果等物体，令幼儿能够从中摸索瓷土的特性，在探索和思考中逐步了解瓷器初步成型的方式，感受成功的快乐。 其次，展开瓷器烧制。由幼儿园邀请德化本地的陶瓷师傅和工人指导，在幼儿园内建设起一个小小的烧瓷的“窑炉”，在老师的帮助和保护下，让幼儿们一个个小心地将自己的作品放到炉子中烧制，并且详细讲解烧制的过程中应该注意的事项以及烧制的时间等等;在看到自己所制造的“瓷器”也变成了真正的瓷器，和老师展示的样品一样的时候，孩子们也会感到学习的乐趣，并且对德化陶瓷的艺术有所了解。 需要注意的是，因为烧制陶瓷的过程十分缓慢，对于小班和中班的孩子来说可能有一定的管理风险，因此针对小班和中班的孩子应该以美术区域活动为主，手工区域活动则尽量以大班的孩子为主，老师讲述德化陶瓷发展历史的时候，大班的孩子理解起来也更加容易一些。 （三）音乐区域活动 音乐区可以由幼儿园购入一些陶瓷乐器，例如陶笛或者瓷钟等等，不同的乐器在音质和音调上都会有较大差异，鼓励孩子们跟随着音乐轻轻敲击这些乐器，感受其音色的美感;另外，还可以播放一些歌曲，如《瓷都德化》、《中国白》、《青花瓷》等等，鼓励幼儿们跟着音乐观赏图片，感悟陶瓷艺术的深厚内涵。 除了本文阐述的美术区域活动、音乐区域活动以及手工区域活动之外，例如益智游戏区域、科学区域等也可以利用起来展开陶瓷艺术教育，作为幼教老师，只要能够掌握精准的教育契机、深入挖掘材料，并在此基础之上积极创新，势必能够促成德化陶瓷艺术的广泛推广。 结语： 综上所述，作为幼教老师，必须要积极调动德化本身拥有的陶瓷艺术的人文内涵，挖掘身边能够利用的区域活动机会，精准掌握对幼儿的教育契机，将瓷器作为幼教的媒介，陶冶幼儿的艺术情怀、激发其热情，真正提升幼儿的人文内涵，并借此激发其想象力以及创造力，为促进其全面发展奠定坚实基础。 参考文献 [1]林秋苹.依托陶瓷文化创设区域环境的实施策略[J].读与写（教师），2020（007）：P.1-1. [2]林淑婷.陶瓷文化在幼儿美术教学中的巧妙融合分析[J].读与写（教师），2020（005）：P.1-1. [3]赖瑞娜.如何在幼儿园美术活动中融入地域文化[J].小学生作文辅导（五六年级版），2019（002）：75. [4]卢雅玲.瓷都文化在幼儿园区域活动中的创新应用[J].读与写（教师），2020（06）：0008-0008. 本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度研究课题《闽南民间艺术（德化）融入幼儿园主题活动的策略研究》（立项批准号为FJJKX19--849）的研究成果 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。