| 标题 | 翻转课堂在小学语文教育中的实施探讨 |
| 范文 | 彭素莉 摘要：随着我国教育领域的逐步发展，教育制度改革也在不断稳步推进。新课改背景下，许多教师有意改变传统推陈出新，在开展知识授课的过程中同样注意方式方法，采取新的授课手段，翻转课堂由此诞生。目前翻转课堂在教学课堂，尤其是语文教学课堂中运用较为广泛。本文将以小学语文教育为例，详细讨论翻转课堂对于语文教学的优缺点，并结合实例探讨我国小学语文教学中对于翻转课堂的具体应用，以期为其他教育工作者提供一定经验借鉴。 关键词：翻转课堂;小学语文;教育教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-113 顾名思义，翻转课堂就是不同于以往的传统教学模式，不再由教师作为课堂的主导者，而是把主动权交给学生，由师生共同进行探讨探究教学问题，弄懂知识点。因此，翻转课堂还有个名字叫做颠倒课堂，意思相同。该教学手段可以充分发挥学生学习自主性，进一步提升学生语文学习能力素养，有助于学生适应社会发展，满足新时期人才需要。 一、在小学语文教学实施翻转课堂教学手段的优缺点 使用翻转课堂开展教学，要点是要让学生做好课前预习，再根据教师提供的教学资料，对课文内容进行剖析解读，提炼核心知识点，巩固加深印象，进一步提升学生的语文学习能力，进而提升语文素养。这样的方式改变了传统的“填鸭式”教学理念，可以有效确立学生主体地位。在具体的教学应用上，教师一般负责提供教学资源，给学生做好后勤辅佐工作，不再凸显教师权威，给孩子插上名为自由的翅膀。然而，许多教师忽略了实际情况，只知道盲目照搬，暴露出许多问题。有教师因担心课堂效果不好，只在内容要求不高，知识重难点含量较少的泛读课或自学课上采用翻转教学。这样即使课堂反响平平，也不耽误必修章节的学习。这样的做法虽然可以有效避免风险，实则是对该教学手段不自信的表现。即便使用该手段后课堂效果明显，也难以用作参考，显得形式大于内容。此外，由于学生之间存在主体差异，同等条件下好奇心强性格活泼的学生接受度要大于性格沉默内向，不愿自主研究的学生。长此以往会拉大两者之间的差距，不利于学生的成长。由于翻转课堂依赖学生自主学习能力，如果基础不牢，很容易就会事倍功半，不仅效果不好，还会浪费宝贵课堂时间。由此可见，翻转课堂具有双面性，教师要学会趋利避害，正确使用。总而言之，无论何种教学手法，本质都是希望学生能够更好地对吸收消化语文知识，进一步提升语文学习能力。教师应当避免本末倒置，别只顾着盲目创新却忽略了现实需要。 二、在我国小学语文教学中对于翻转课堂的具体应用 翻转课堂的核心要义在于学生在课前的知识预习能否顺利完成;课堂探究是否踏实有效;环节设置是否合理。除此之外，还要切实做好后续的经验反馈工作，保证每一次教学都能有所收获。 （一）做好资料收集工作，保证资源充足 在具体的翻转课堂教学实施过程中，首要环节就是要保证学生的预习工作踏实有效完成。由于小学生普遍年龄较小，存在耐心不足，动手能力不强等问题。教师需要代为做好资料收集工作，为学生提前备好预习资料，降低预习难度。例如在学习《画鸡蛋》这篇课文时，教师要提前准备好关于文章主人公达芬奇的生平事迹介绍，引导学生做好文学历史积累。教师还可以结合课文内容提前布置观察作业，让学生也去观察家里的鸡蛋，再试着作画，看能否得出相同的结论。教师需要引导学生透过现象看本质，得出熟能生巧的经验教训。时间允许的情况下教师还可为学生做知识拓展，阅读思考《卖油翁》这篇文章，感受两篇文章主题的异曲同工之处。在这个过程中，教师可以充分利用现代化信息技术，借助幻灯片等工具开展教学，有助于提升学生自主学习效率，增强学生学习兴趣。 （二）合理设置环节，做好秩序维持 由于大部分小学生生性活泼好动，且年纪较小难受拘束，因此在自控能力上不如中学生，教师必须要时刻注意课堂秩序的维持，否则课堂效率便难以保证。翻转课堂的预习环节是在教师看不见的地方进行的，但又是整个教学中十分重要的一环。教师需要和家长达成一致，两方共同协作，保证预习效果。而在教师看得见的课堂中，尤其要做好秩序维持，合理设置教学环节，提升学习效率。翻转课堂上的教师不同于传统课堂上所扮演的大家长角色，而是作为组织者和秩序维持者，真正的主角是全体学生。在问题设置上要注重启发性和引导性，让学生针对课文重点知识进行提问，不仅可以强化重点知识的记忆，还能进一步解决学生在自主学习过程中遗留的问题。例如在学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以问学生：“作者使用了哪些手法描写闰土的相貌？”让学生自行展开分析，圈出相貌描写的句子，在脑海中勾画闰土的形象。随后教师再放出《故乡》中的后半段内容，让学生找出成年閏土相貌描写的句子，透过文字变化体会闰土的性格转换，体会封建思想禁锢下人与人之间的隔膜，感受作者对封建礼教的批判和悲凉之情。教师要鼓励学生积极发言，自由交流学习过程中发现的问题，分享学习成果。以此带动学生思维拓展，增强小组合作学习能力。 （三）及时总结归纳，积累教学经验 由于翻转课堂教学还属于新型教学手段，因此还需要大量的实战案例来验证可行性，进而做好修正与改进工作。这就需要教师们及时做好总结归纳，多多积累教学经验。在一堂课的教学结束后，教师可以即时向学生询问，了解他们对翻转课堂的感受，再根据反馈内容进行调整。也可以在每个学期结束的时候统一向学生和家长征求意见，询问他们对于该种教学手段的看法，请他们多多提出宝贵意见。归根结底，无论何种教学手段都只是工具，根本目的是让学生切实掌握课本知识。教师无须拘泥于某种手段，免得束手束脚难以施展。另外，现如今教师年龄整体呈现年轻化趋势，许多年轻老师资历尚浅，经验稍逊于老教师。这就需要学校做好教师培训进修工作，定期为教师“充电”。也可以让校内经验丰富的老教师和新教师完成结对子，老带新帮助新教师快速成长。 结束语： 总体而言，翻转课堂作为新时期背景下现代化的教学模式，为我国小学语文教育教学增色不少，但也存在一定不足。凡事都有优缺点，教师应正视问题，迎难而上，不断完善优化翻转教学，提升课堂教学效率，促进小学生全面发展。 参考文献 [1]张顺平.小学语文翻转课堂初探[J].考试周刊，2016，（29）：37. [2]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015，（3）：19-21. [3]赵志臣.小学语文翻转课堂教学设计浅探[J].华夏教师，2016，（3）：69. |
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