| 标题 | 加强小学德育教育的有效途径研究 |
| 范文 | 陶新 摘要：教师加强小学德育教育是不可避免的教学举措，也是教师推进德育创新改革的有效途径。德育教师可从实际的德育教育问题入手，提出了建构互联网+德育教育模式、建构学科教学与德育教育整合教学模式、结合研学旅行理念展开德育教育等教育途径，推进小学德育教育的全面创新变革。 关键词：小学德育;立德树人;创新教育;教育途径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-159 小学生尚未完全形成思想观念、价值观念，会受到外界不同思想文化的影响，给教师的德育工作带来不小的困难。但是这也反映了学生的德育发展空间非常大，教师应抓住小学生的可塑性强这一特点，在他们的黄金发展时期，对其进行科学的德育教育。小学德育教师应正视小学生参差不齐的学习水平问题，端正自己的德育教育态度，运用能够真正提升学生德育素养的有效方法，推进德育教育的创新开展。 一、小学德育教育面临的主要问题 （一）教师挖掘的德育教育资源不够充分 充足的教育资源是支撑教师开展有效教育工作的重要前提，然而当前小学德育教师在教育资源的开发方面还没有做到位，更多的还是运用已有的教育资源展开德育教育，导致学习的德育内容往往比较常见，而且比较单一，容易影响学生对德育内容的学习效果。教师亟待建立起新的教育资源开发项目，利用丰富的德育教育资源增强德育教育的“生命力”。 （二）德育教育的学科渗透力度有待加大 将德育教育渗透到学科教学之中，是新时期立德树人教育对教师提出的一大教学要求，旨在发挥各学科教材内容的德育功能，让学生在学习学科知识的过程中接受德育熏陶。这既可保证学生的学科知识学习效果，又可提升学生应有的德育素养[1]。目前德育在学科教学中已经有了一定程度的渗透与运用，但是其教育成效还是没有达到预期的要求，教师应围绕这一德育教育的发展方向，对德育与学科教学的融合发展途径进行拓展与优化。 （三）教师能运用的德育方法缺乏创新性 对德育教育方法进行全面的创新是德育教师新时期的重要任务，只是教师要完成这一任务，还有较长的一段路要走。因为有不少教师根据自己的德育教育经验，沿袭了不少传统的德育教育方法，对德育教育方法的创新改革工作虽然被提上了日程，也取得了一些创新教育成效，但是与预期的创新教育目标还比较远。 二、加强小学德育教育的有效途径分析 （一）建立“互联网+德育”新型教育模式 在互联网教育环境下，教师可挖掘到非常丰富的德育资源，包括图片、文字材料、视频等形式的德育资源。教师还可利用网络化信息技术对自己搜集到的德育资源进行科学的处理，整合为比较精简化、系统化的德育资源[2]。例如教师在“安全教育”为题的德育教育中，可进入到互联网平台，搜索各种与安全相关的德育资源，包括交通出行的安全教育资源（如酒驾、闯红灯等等）、各种儿童伤亡新闻事例的安全教育资源（如儿童溺水、跌下高楼等等）、社会生活中常见的安全教育资源（如住宅区火灾、煤气泄漏等等）。 教师在积极开发德育教育资源的基础上，还可利用互联网技术开展线上德育教育，扩大德育教育的受众面，让更多的学生接受相同的德育教育，并使其灵活利用零碎的时间，对德育知识进行高效的学习。在互联网教育平台上，教师还可与学生进行实时的互动。而学生对线上互动的主动参与积极性比较高，参与互动讨论的激情也比较明显，有利于学生从线上互动中获取有效的德育知识。 （二）建构德育与学科教学整合发展的模式 学科教学与德育教育相整合的教学模式是当前比较重要的德育教育途径，各学科教师应承担起德育教育职责，挖掘学科教学中的德育教育内涵，并巧妙地引导学生从德育的角度对学科知识进行理解，同时也让学生在掌握学科知识时，加深了自己对德育知识的理解[3]。例如在语文学科教学中的《鹿角和鹿脚》一课中，教师可在引导学生从德育的角度理解课文中传递的道理，深入思考“美丽的鹿角”、“实用的鹿脚”哪个更重要，旨在增强学生的理性精神，培养学生的理性认知能力，使其树立起正确的价值观，学会辩证地看待问题。 在数学学科教学中，“年、月、日”这一课的教学内容渗透了一定的传统节日文化，教师可依托这一传统节日文化开展德育教育;又比如在“我们的校园”一课中，教师可让学生运用数学知识，帮助学校解决一些数学方面的问题，有利于培养学生热爱校园、为校园着想的德育意识。在道德与法治学科教学中，教师可在“我们的班规我们订”一课中渗透班级德育教育，培养学生的民主意识与民主管理观念;在“这些事我来做”这一课中，教师可渗透“家庭责任感”这一核心内容相关的德育教育。因此，不同的学科教学中，教师可渗透各种主题的德育教育内容。各学科教师不仅要承担起德育教育的职责，还要注重充分发挥学科教学对德育教育的促进作用，让德育教育在学科教学中获得有深度的发展。 （三）研学旅行理念下推进德育教育的创新 研学旅行理念是一种一边旅行一邊进行研究学习的新型教育理念，它在当前的教学领域中虽然得到了一定的运用，但是普及度还不高。然而，研学旅行教育理念在德育领域的渗透运用价值是不可小觑的，小学德育教师可积极地在研学旅行的过程中对学生加强德育教育。例如在开展以环境保护为题的德育教育时，可在当地开展研学旅行德育教育活动，让学生一边观看旅游景点，一边观察和调查一路见到的环境污染问题，并将其记录下来，然后讨论出可以解决这些环境保护问题的有效策略。除了让学生观察环境污染问题，教师还可让学生欣赏旅行沿途中的美妙自然风景，旨在培养学生对大自然的审美情趣，增强学生热爱大自然的个人情感，有利于教师在研学旅行的过程中切实提高德育教育的实效。此外，教师也可鼓励学生在研学旅行的过程中自主提出一些问题，并与教师或其他同学展开讨论，寻找问题的答案。这种德育教育方式显然可增强学生的德育学习效果。 三、结束语 总而言之，小学德育教师可围绕德育教育的实际问题，积极建构网络化教育模式，挖掘丰富的德育资源，并注重将德育渗透到学科教学之中，让教师能够通过多元化的学科教学活动提高德育教育成效。此外，教师还可融入研学旅行理念，实现德育教育的进一步创新发展。 参考文献 [1]张水英.浅析小学德育教育的创新教学方法[J].魅力中国，2020（25）：81-82. [2]郑文静.小学德育课程改革与创新的途径探究[J].科教导刊-电子版（上旬），2020（10）：170，172. [3]王志敏.创新小学德育教学的路径探析[J].教书育人（教师新概念），2019（8）：9. |
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