| 标题 | 小学英语课堂中引入游戏教学方法的必要性及应用策略 |
| 范文 | 苏伟娟 摘要： 作为一门国际通用语言，英语在我国对外开放、走向国际化的发展道路上发挥着重要的推动作用，为更加适应社会进步需求，教育界也越来越注重提高英语教学质量，输出具备良好英语素养的人才。当前，小学英语教学受传统思想影响，在激发好奇心、启迪思维等方面仍有所欠缺，教师可在课堂中引入游戏教学法，以寓教于乐的形式引导学生进入英语学习中，使其在活跃的课堂气氛中充分掌握英语知识与技能，为今后更加全面的英语学习打下坚实的基础。 关键词：小学英语;游戏教学法;必要性;具体策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-205 学好英语既能提升个人技能，又能拓宽今后的发展道路，可以说是百利而无一害的。而小学阶段正是学生学习了解新事物的关键时期，丰沛的好奇心使其能带着强烈的探究欲望学习新知识，因此教师应在此阶段做好引导作用，发挥小学生的年龄心理优势，培养学生良好的英语学习习惯。因小学生具备活泼好动的性格特征，近年来，游戏教学法越来越广泛地被运用到英语课堂教学中，相关研究表明，游戏教学法能有效激发学生的英语学习兴趣，一定程度上提高了英语教学质量。本文即从在小学英语课堂中运用游戏教学法的必要性出发，探究了如何有效运用游戏教学法的具体策略，仅供参考。 1、在小学英语课堂中引入游戏教学法的积极意义 英语是一门实用性极强的语言类学科，学习英语的目的即是为了使用，而当前小学英语课堂中，往往是教师讲单词、语法，学生做笔记，忽略了口语教学，也无法激起学生的学习兴趣。而使用游戏教学法恰好抓住了小学生们天性好动的特征，通过游戏快速抓住学生们的好奇心，自然引导其进入英语学习中，学习不不再是一件难事，而是人人都愿意参与的趣事。 其次，从课堂流程考虑，学生在进行一段时间的专注学习后，势必会产生疲劳感，从而松懈注意力，脱离专心听讲的状态。开展游戏教学活动则能将学生从游离状态中拉回课堂，并以轻松活跃的氛围驱散学生的疲惫感，使整堂课张弛有度。 此外，游戏教学也能加深学生对于英语知识点的记忆程度，小学生虽对新事物充满好奇与探究欲望，但习得后的记忆时间也较为短暂，精彩的游戏教学则调动了学生的多重感官，使其对课堂内容印象深刻，此时教师再抓好课后复印巩固，便能保证学生充分了解掌握知识点。通过游戏教学，也能加深生生间、师生间的沟通交流，增进了解，有益于营造良好的班级氛围，小学生学习任务并不繁重，游戏教学法恰好适应当前阶段的教学任务，发挥了提升教学质量的作用。 2、如何有效运用游戏教学法 1.紧密联系课本内容开展游戏活动 课堂上所采用的教学活动都是以服务课本知识为主的，因此，教师在设计游戏活动时要与课本内容紧密关联，令游戏活动有效化、针对化。换言之，在小学英语教学中，不同环节的教学内容与教学要求都有所不同，所需的教学方法也不同，应根据当堂学习内容需要设计相应游戏活动，而非将游戏运用到每堂课中，造成教学进度缓慢的后果。以“Its red”一课教学为例，课内涉及了许多颜色的英语单词，教师若单纯讲解实际上对学生记忆并无很大帮助。为避免学生混淆各类颜色的英语表达，教师可采用游戏教学法，将习题中的连线法转为实际游戏。具体表现为，教师组织学生分为人数平均的两组，一组学生手持不同颜色的卡牌，一组学生手持与颜色对应单词卡牌，两组学生面对面站立，教师说出“红色”，则手持红色卡牌与“red”卡牌的学生都要向前一步，超时未上前则视为失敗。笔者观察到，学生在游戏中都表现出了十足的专注力与积极性，充分记忆掌握了各类颜色的英语单词，课堂教学效果显著。 2.围绕激发学生兴趣设计游戏 小学阶段的英语教学更侧重于学生学习兴趣的培养，若在此阶段给学生灌输过多英语理论知识，无异于揠苗助长，使学生失去对英语学习的兴趣。且该阶段的小学生具有好动、自控力较差的特征，教师维持课堂纪律的最好方法不是强制性要求学生不走神，而是充分调动学生的积极性，主动参与到课堂活动中。因此，游戏活动的设置要做到新颖有趣，例如学习“theyre monkeys”一课时，本堂课教学目标为掌握各类小动物的英文名词以及单复数变化，教师可在初步讲解单词后组织学生开展游戏。学生们可扮演自己喜欢的动物，举手进行自我介绍，一轮介绍完毕后，根据教师发出的指令上台。若教师喊出“monkey”，则所有扮演monkey的学生都要走上讲台模仿猴子进行合影，并喊出“Were monkeys！”的口号。通过角色扮演，学生们不仅熟悉了各类小动物，也能快速进行单复数的变换。 3.利用生活化的游戏活动锻炼口语能力 英语教学的重要目标之一就是强化学生的口语表达能力，实现无障碍交流，可以说英语学习是与现实世界紧密相关，服务于生产生活的。因此，教师在日常教学中要为学生的口语能力提升提供充足的锻炼机会，可通过设置生活化的游戏交流场景实现。在学习“Do you like meat？”一课时，教师可在初步的课堂学习后鼓励学生两两结成小组，扮演服务员与顾客来练习对话。服务员询问顾客“Do you like meat？”，顾客可根据自身喜好回答“Yes， I like”或“No， I dont like.”对话完成后，双方互换身份进行问答。在问答中，学生们也可以不局限于课本知识，自行设计对话内容，教师从旁指导，避免出现语法错误或表达歧义。在角色扮演中，学生们了解到课本重点句型的使用规律与使用场景，加强了英语学习的实用性。 综上所述，在小学英语课堂中引入游戏教学法具有激发学生兴趣、提升课堂学习的专注力、加强知识点的记忆、营造良好班级氛围等积极作用，教师可通过紧密联系课本内容、围绕培养学生兴趣、创设生活化的交流场景等策略设计游戏，使游戏教学法发挥自身最大效用，提高英语课堂的教学质量。 参考文献 [1]吴莉蓉.浅谈利用趣味引导构建高效英语课堂的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：61-62. [2]沈春华.优化教学策略，提升英语课堂教学有效性[J].新课程导学，2020（10）：94. |
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