| 标题 | 浅析小学数学课堂教学中学生创新能力培养 |
| 范文 | 张晓凤 摘要：在新课改的大环境下，小学数学教师也将对自己的教学方式进行改进，在传统教学的基础上，加上新思想、新意识，将社会发展所需人才的要求融入到教学过程中，促进学生全面发展。本文主要对小学数学课堂教学中学生创新能力的培养策略进行探索，意见仅供参考。 关键词：小学数学;教学方式;创新能力;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-226 引言 在新课程理念下，我国的教学方式和传统的应试教育已经不能满足社会发展需求，甚至在一定程度上会阻碍学生向前发展。所以，针对当前的教学方式小学数学教师要进行深化改革，找出适合学生学习和发展的方法，提高学生的核心素养，培养学生成为全面发展的人才。 一、设计丰富的教学情景，激发学生创新的灵感 想要在课堂上培养学生的创新能力，就需要教师及时的更新自己的观念，不仅如此，还需要教师在课堂上创设符合教学的情景，才能将新观念和情景的作用发挥到极致，生动的情景是可以有效的帮助学生去理解抽象的数学，更容易记住知识点以及更好的运用数学知识。当数学教师在进行数学教学之前，需要提前将要讲述的数学知识相关的资料收集和整理，然后根据教学的重点，利用多媒体信息技术，用动画的方式在课堂上展示出来，可以给小学生创造有趣的场景。数学教师根据教学的内容来设计情景，运用图片或者视频的方式呈现给学生，可以增加学生学习的兴趣，学生不用面对枯燥的数学内容，在一定程度上可以调动学生学习数学的积极性，教师根据教学的内容，给学生提出相关的问题，学生发散自己的思维去解决问题，在这种方式中，可以帮助学生激发创新的灵感，从而培养学生创新能力。 二、培养学生细致观察和动手操作能力 小学生对数学问题既有好奇心，又有陌生感，笔者觉得，要充分结合小学数学教材，以图文并茂的生动画面和内容，引导学生仔细观察数学图画，读懂数学图画。在课堂教学中，应该用形象生动的肢体语言模仿示范教学。在认真的观察过程中，让学生配合模拟教学场景，把课本中的数学图画用课堂转换的方式展示出来，从而提高学生数学观察和动手操作能力。 在长期教学过程中，笔者发现小学生的数学观察范围很有限，他们认识事物往往以感官认识为主，因而要结合小学生的思维特点，及时推进小学生数学观察能力的训练，让学生在数学动手实践中提高解决数学问题的能力。例如，结合教学实践，让学生用学过的数学知识，利用直尺、布卷尺、各种图形教具等，开展量一量、摆一摆、拼一拼等教学操作，让学生测量课桌、黑板等身边的实物图形的边长，让学生结合各种图形来拼图，引导他们一边测量、拼图，一边仔细观察图形的变化和实物的长宽高，这样不但让学生对规则图形和不规则图形的认识更为清晰，记忆更加深刻，而且能够活跃课堂气氛，达到更好的教学效果。 三、培养学生勤于思考和数学阅读能力 虽然小学数学难度较低，但在推进数学教学的过程中，一定不能缺少学生对数学问题的讨论，否则就会降低学生学好数学的积极性和创造性。例如，在学习分数的乘、除法章节中，由于纵向、横向联系的知识点比较多，学生在解答时容易混淆，经常出现算错的情况。笔者在平时的数学课堂上，会发动学生讨论难点问题和易混淆问题，帮助他们从问题的困扰中走出来。 小学数学简单易学，力争让復杂的数学问题简单化，不要将“三倒油葫芦”“鸡兔同笼”等难度极高的复杂数学问题搬进课堂。小学数学阅读和数学思考是相联系的，二者密不可分。笔者在教学中发现，培养小学生的数学阅读能力显得尤为重要。特别是解答数学应用题时，一定要让学生读懂题干，根据题干中的问题精准答题。小学生要学会阅读数学应用题，只有学会读题，才能对数学问题进行分析和思考，达到解决问题的效果。 四、在课堂中进行实践，提高学生的创新能力 实践是检验真理的唯一标准，在实践中可以检验真理，并且加深学生对数学知识的认识，巩固已经学习过的知识。在实践中，可以提高学生的创新能力，锻炼学生创造性思维。小学生在实践的过程中，不是只注重理论的创新，对于小学生的创新而言，是更加直观和具体化，是可以通过在实践的过程中，实际操作来锻炼学生的创新能力。所以，当数学教师在进行教学的过程中，要给小学生安排实际动手操作的环节，对于一些复杂的项目，数学教师可以为学生提供操作的材料，使学生可以自己动手操作。学生在实际操作的过程中，必须加入自己的思想，带着自己的疑问去实践，在遇到问题时，学生可以更加积极的去思考问题，找到解决问题的方法，课堂中让学生实践的形式是多样化的，教师还可以增加有趣的游戏，帮助学生提高自身的创新能力。 五、注重学生自己主动学习的培养 想要培养学生的创新能力，必定要培养学生自己主动学习的意识，当学生在自己的主观意识中形成要主动去学习，那么这在一定程度上是帮助学生更好的去完成这项事情，学生有自主学习的意识，那么他便能主动去学习，去了解数学相关知识，去发现学习过程中存在的问题，去解决存在的问题，所以教师要在教学过程中，激发学生的求知欲。学生在学习时，教师可以引导学生分组学习，在小组中，有数学成绩好的同学，也有数学成绩不好的同学，鼓励学习成绩好的同学帮助数学成绩不好的同学，在互帮互助的过程中，共同进步，学生在合作学习的过程中，可以培养团队意识和团队合作的能力，并且可以增加学生之间的同学感情和沟通能力，学生有足够的勇气和底气去探索数学的新知识。 比如，在教学长方体或三角形等物体知识时，在上课之前，教师便先准备长方体或三角形的具体物体，或者是提前让学生自行收集素材，在上课时，让学生自己拼成将要讲述内容相关形状，学生可以通过自己的实际操作，让抽象的物体变成具体，在心中形成更为直观的认知。开展数学实践课主要就是为了培养学生的创新能力和学生自己主动学习的精神，可以让学生在实践中获得答案，通过这样的方式，才能让学生更加主动的探索数学未知的领域，并且可以使实践课的作用得到最大发挥。 结语 总之，教学的创新实践能力培养有很多步骤，我们要充分结合教学实践，在教学过程中大胆创新，多方面、多维度地培养学生的数学创新能力，让学生真正爱上数学。 参考文献 [1]万文军.浅谈小学高年级数学创新思维能力的培养[J].学周刊，2021（13）：103-104. [2]张延军.数学创新实践能力培养要从小学抓起[J].家长，2021（10）：34. |
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