| 标题 | 小学思想品德教育中情感教育的运用策略探析 |
| 范文 | 黄俦华 摘要：小学教师为了给学生构建更加高效的教学课堂，积极探索新颖的教学方式以及趣味性的教学内容，在一定程度上获得了较好的教学成果。对小学思想品德教学而言，情感教育的运用是其教学发展的一个新的方向，既加深了学生对思想品德教育的理解，又促进了学生综合能力的全面发展。本文对情感教育在小学思想品德教育中的运用进行了分析。 关键词：教学课堂;小学思想品德;情感教育;全面发展 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-282 引言 与其他学科相比，道德与法治课具备两个特点：第一、有较为抽象的观点、概念，内容会显得枯燥、无味，对于学生的心理和年龄有一定的差异性;第二、由于社会上“轻品德、重金钱”这种错误的思想，会对学生产生一些负面的影响，而且有的家长只重视分数，不重视对学生的思想道德进行教育。本文主要对道德与法治课的教学方式进行探究，将情感教学应用在教学过程中，提出几点措施，希望能提高教学效果。 一、教师应具有饱满的教学情感 在小学思想品德教学中，教师应为学生树立良好的榜样，以饱满积极的情绪投入到教学当中，提高小学思想品德课堂教学的 活力，让学生也能充分感知到教师对课堂教学的重视， 体会到教师的情感输入，从而提高学生自身对学习的积 极性。 在实际教学过程中，教师可以利用肢体语言来表达自己的情感，以丰富的动作表现吸引学生的注意力， 让学生充分感受到教师的教学热情。 此外教师对待学生个体也应足够真诚，尊重学生之间的差异性，用鼓励性的语言去引导学生形成正确的价值观念以及优良的精神品质，与学生之间构建良好的沟通渠道，从而为学生营造更加和谐的教学氛围。 小学思想品德教师在开展教学活动时还可以积极引入生活中的实际案例，让学生感受到真实的生活体验，进而调动学生的情感情绪， 在潜移默化中完成思想品德的教学。 除此之外，教师需主动学习一些情感教育方面的知识，结合自身的教学实际，将其融入思想品德教育之中，强化学生对知识内容的理解和掌握。 例如，在对小学五年级上册《道德与法治》第四单元中《美丽文字 民族瑰宝》部分内容进行教学时，教师可以提问学生“ 你们对汉字有什么了解吗？? 除了汉字之外你们还知道哪些民族瑰宝呢？” 学生就会回答“ 指南针、地动仪以及炸药” 等发明物。 教师就可以对学生的表现进行表扬和肯定，指出学生表现的优点所在，让学生感受到对其的认可，进而提升学生的学习自信心，促使学生在潜移默化中形成积极学习的正确态度。 二、帮助学生提升明辨是非的能力 小学思想品德教学中极为重要的一项教学内容就是培养学生明辨是非的能力。 通过思想品德知识内容的灌输，希望能對学生的思想意识有所启发，当其面临复杂的社会问题或生活问题时，能通过自己的判断做出 正确的抉择。 小学生的年龄较小，对很多事物虽然充满了好奇心，但是却缺少对事物的判断能力，不能准确地评价事物的正误，因此就会影响学生道德标准的形成， 严重的还会危害学生的身心健康发展。对此教师应在思想品德教育中引入真实案例或人物事迹，让学生意识到是非判断的重要性。如之前的社会热点问题“ 扶不扶”，面对跌倒的老人是否该上前去帮忙，或者“ 医学生跪地救人被指出救人方式不正确” 等现象，学生应对这些事件形成正确的认知，教师通过情感教育帮助学生动 情晓理，让学生能对是非正误有一个完整的认识，并在教师的讲解过程中深化学生的感受，加强学生明辨是非 的能力。 例如，在对部编版小学四年级上册中《信息万花筒》一单元进行讲解时，教师应为学生树立对待网络的正确态度，面对纷繁复杂的网络信息，学生应具有对信息的判断能力。 网络虽然为人们的生活带来了诸多的便利，但同时也伴随着许多危害性问题，如影响视力、 威胁隐私信息安全以及财产安全等，一些消极信息还会 对学生的心情和思想造成不利影响，因此教师必须做好 对学生明辨是非能力的培养。 三、用情感启发学生思考，用实际行动让学生明白道理 在教学“孝敬父母”的时候，教师可以与实际生活相联系，列举生活中的事例，以此来表达出父母对儿女的关爱之情，让学生对“父母是如何关心自己的”进行讨论，并借机挂出“游子吟”中的诗句：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”课堂中的气氛顿时就活跃起来，学生纷纷述说在学习、起居、饮食等方面，父母对自己的关心。有的学生说：“我每天早上还没起床，妈妈就做好早餐了。”有的学生说：“每天上学、放学爸爸都来接我。”还有的学生说：“姥姥每天都让我多穿衣服，怕我冷。”接着教师又问道：“那你们都记得父母的生日是哪天吗？”顿时课堂中安静下来了，过了一会儿，有位同学用不太肯定的语气说出了父母的生日，教师叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖。”最后，教师布置了一个“作业”：大家想想怎样才能报答父母对你们的养育之恩呢？不需要嘴巴回答，而是需要实际的行动，一个星期之后大家再进行交流。”但是没到三天，有很多同学就向教师讲述了他们是怎样帮妈妈洗衣服、刷碗等。 四、和学生交流互动，渗透情感教育 在小学道德与法治的课堂教学中，如果仅仅依靠理论知识的说教并不能起到很好的教育效果，教师应当重视实践活动的开展和学生进行交流互动，在活动中渗透情感教育，拉近师生之间的距离，增进情感，这样学生才能敞开心扉，认真听讲，向教师诉说自己的情况，寻求教师的帮助。而教师也能全面掌握学生的发展情况，针对性地制定教学方案。在课堂中将实践和理论相结合，带领学生深入挖掘理论知识的文化内涵，并通过实践活动巩固学生的认知，加深学生的印象。在处理班级事务时，教师认真听取学生的意见和建议，进行师生情感的升华，有利于道德与法制课堂教学质量的提升。例如在讲述完关于“合作与团体意识”的课程时，教师可以开展三人两足的实践活动，引导学生体会合作的力量，帮助学生建立合作意识和团队精神，积极配合教师完成情感教育。 结语 综上所述，情感教育是小学思想品德教育的重要内容，对学生综合素质以及人生观念的构建发挥着积极作 用，能为学生塑造更加健全的人格。因此小学思想品德教师应加强对情感教育的重视，从自身出发，提升自身的积极教学情感，将情感教育贯彻至整个教学过程中， 从而强化学生对情感教育的正确认知，并促使学生成长 为具有优良品质、积极情感的优秀人才。 参考文献 [1]薛雯.情感教学在小学道法课中的应用策略分析[J].学周刊，2019（19）. [1]焦宗龙.小学思想品德教育中情感教育的运用[J].德育新探，2020. |
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