| 标题 | 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践 |
| 范文 | 孙品琼 [摘要]随着我国教育事业的飞速发展，国家对九年义务教育越来越重视，初中道德与法治课程的教学也发生了很大的改变，逐渐由过去的理论文化知识教学转成更倾向于生活化、更注重对学生综合能力的培养，更好地满足了新课改对学生的要求。教师要提高专业素养、紧密联系生活、完善教学评价体系、改变教学观念、合理布置作业，以求课堂教学生活化，培养高素质的复合型人才。 [关键词]道德与法治课;教学;生活化 [中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2020）12-0060-02 在初中阶段，道德与法治课是一门非常重要的课程，对学生以后的学习和生活有很大的指导作用。而初中道德与法治课中的知识，与我们的实际生活息息相关，源于生活并且高于生活。这个阶段的学生正处在青春期，心理和思想上发育还不够成熟，社会经验非常少，所以学习道德与法治课是十分有必要的。在道德与法治课中开展生活化教学，能够很好地提升教师的教学水平，促进学生身心健康发展。 一、初中道德与法治课生活化教学的必要性 1.初中道德与法治课生活化教学的作用 我国教育体制不断深化改革，要想初中道德与法治能够符合现代发展的需求，教师要不断对教学的内容和方式做出改进，注入新鲜的“血液”，进而增强道德与法治课的“生命力”。在初中的课堂教学中，采用生活化教学，就能够很容易地把一些抽象概念和理论知识，转化成与生活实际接近的知识，使学生理解起来更深人、更透彻。学生可以通过对课堂上知识的学习，联系自身的实际，做到规范行为的同时，养成良好的学习习惯。初中道德与法治课生活化教学，是传统教学方式的一种创新，发挥着非常关键的作用。 2.初中道德与法治课生活化教学的意义 初中是承上启下的一个关键阶段，教师要将教材与学生的实际生活相结合，让学生对道德与法治知识产生正确的认识，了解道德与法治的重要性、实用性。所以，教师在结合学生生活实际的基础上，要将概念化的道德与法治知识转变为学生在实际生活中接触得到且熟悉的具体例子。这样做不仅会加强学生对道德与法治这门学科的学习积极性，同时还能够激发学生的学习乐趣，减少外界新鲜事物对他们的吸引力，让他们真正将学习当成一种乐趣。教师要实现道德与法治课教学的生活化，让学生把在课堂上所学习到的理论知识同实际生活相结合。 二、初中道德与法治课生活化教学的探索与实践 1.不断提高教师的专业素养 在课堂上，教师是教学的主导者，能够对学生的学习起引导的作用，由此可以看出，提升教师的专业素养是非常重要的。一方面，学校可以定期对教师进行相关的培训，使其充分认识到教学生活化的积极作用。因此，学校可以组织教师赴教学经验先进的院校开展参观和学习，使广大教师在实战中认识到教学生活化的重要性，并在这个过程中积极汲取经验。另一方面，要鼓励教师形成终身学习的观念，正确看待新鲜事物，吸取其中的长处，弥补教学中存在的不足，并以此为基础不断充实自身的知识库，创新教学方式，紧紧跟随教学模式发展的潮流，对学生进行新式教学，结合初中阶段学生身心发展的特点，进行有针对性的教学，提高课堂效率。例如，学校可以组织一些校园知识竞赛活动，让教师积极参与其中，通过这种竞赛的方式，激励教师在平时的工作中多读书、多学习，不断对自身的综合素质进行提升，适应新课程改革后，运用新型的教学方式对学生进行培养。 2.紧密结合生活化模式 近年来，课程改革的范围不断扩大，在这个基础上，学校更应该加大生活化教学对道德与法治课的影响力，结合丰富多样的教学方式和手段，把生活化教学模式融人其中。道德与法治课与我们的生活密切相连，甚至就是我们身边时常发生的现象。初中阶段的学生，总是生活在父母和教师的庇护下，没有社会经验，加上思想意识不够坚定，很容易上当受骗。因此，教师可以将近几年校园发生的欺凌事件引入课堂之中，通过一个个鲜活的案例，激发学生对道德与法治课的兴趣，并以此为基础展开教学，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。教师可以立足于案例，组织一些以道德法治为主题的班会和辩论赛等，让学生积极踊跃地参与到课堂活动中来，营造出良好的课堂氛围，让学生在浓厚的学习氛围中领会到知识的深层含义，并在长期潜移默化的影响下形成正确的人生观、价值观和世界观。除此之外，教師还可以在教学中增加导入的环节，然后将初中生的心理发育特征进行相互融合，因为这个时期的学生正处在青春期，有着很强的叛逆心理，喜欢追求一些个性、时尚的东西。所以教师要深刻认识到这一点，通过简单有趣的小问题，引入课堂中要学习的知识，可以问学生在寒暑假中最想做的事情有哪些？希望怎样度过？通过这类简单提问，教师就可以引导学生学习教材上的新知识，比如，学习家庭的内涵这节课的时候，让学生把自己的家庭模式、家庭成员的构成与同学进行分享，讨论如何在日常生活中孝敬自己的父母，理解为何要刻苦学习、为何要以优异的学习成绩来报答父母。 3.不断建立和完善教学评价体系 随着新课程改革脚步的不断加快，过去的教学评价模式，已经不能很好地适应当前道德与法治生活化教学的要求了。没有一个客观的、准确的评价标准，对教师教学的能力和质量以及学生学习的能力和质量难以把握。因此，要不断对已有的教学评价模式进行完善，并且建立新的评价机制。例如，可以定期采用调查问卷的形式，对学生道德与法治知识学习的情况、教师讲解的情况进行调查，也可以让学生家长参与进来，调查学生在家里的表现情况，在具体的运用和行为上是否有所变化，还有哪些问题需要教师加强等，给教师提出一些意见和建议。教师根据调查问卷的情况进行总结与反思，找出教学过程中还需要进行改善和调整的方面，改变传统单向评价模式存在的不足。另外，学校也应该建立健全对教师的考核机制，定期对教师的工作进行考核，鼓励教师不断创新，对考核不及格、不达标的教师，应采取相应的惩罚措施。 4.不断改变落后的教学观念，提高重视程度 在日常的教学中，不可避免地会存在一些调皮的学生，他们总是在课堂上捣乱，搞一些小动作，下课时与同学打闹，盲目攀比，给其他同学正常的学习生活带来不良影響。在传统的教学观念中，由于部分教师盲目认为在升学应试的大环境下，只有学习成绩才是检验学生学习成果的唯一标准，更为可怕的是这种想法与广大家长的想法不谋而合。在这样的背景下，造成有的学生成绩非常好，即使犯错也很少会被教师批评的情况，这种纵容学生的现象，改变了学生的观念，会让学生产生学习好的话违反纪律也没什么的想法。由于教师不能及时对学生的错误行为进行批评，会导致学生在以后的学习和生活中出现价值观念扭曲的现象。因此，学校要提高对初中道德与法治课的重视程度，合理安排课程教学的时间，教师也要转变教学观念，不以分数高低作为评价学生好坏的标准，注重对学生综合素质的培养。为此，学校要及时改变教师和家长的错误思想，积极与他们展开沟通，使其意识到问题的严重性，家长要知道，学生有时容易没有底线，他们不知道会给人造成什么样的影响和多大的伤害。因此，要进行初中道德与法治课生活化教学，教师和家长首先要在观念上予以正视。 5.教师在作业布置方面尽量生活化 在传统的作业布置上，教师总是以做题的方式为主，以期对课堂学习的知识进行巩固。生活化教学不仅体现在课堂上，教师也可以转变布置作业的方式，比如，让学生做一件有意义的事情，给自己的父母洗脚、做一些力所能及的家务等。一方面，这改变了学生对家庭作业的抵触心理，减轻了学生在学习上的压力，另一方面，能够增进学生和父母的情感，促进学生健康成长。在学习自救与求救的时候，教师可以根据初中阶段道德与法治教材上的内容，用PPT向学生展示一些自救的方法，并且对学生讲解一系列的相关知识。教师也可以创设一个教学情境，比如火灾现场或者即将发生地震的现场，让学生积极参与教学活动中，让学生通过亲身的体验，懂得自救和求救的方法，实现理论知识的学习与实践相结合，融会贯通。 总而言之，初中属于九年义务教育阶段，实行道德与法治课教学生活化，不仅是课程改革的要求，更是素质教育的体现。初中时期的学生，正处在青春叛逆阶段，考虑事情往往不够全面，自控能力较差，如果不能进行合理的引导，就会对学生今后的发展产生不良影响。因此，学校要注重学生的身心发展，不断提升学生的综合素质，加大对教师素质的提升力度，同时教师也要转变教学观念，不断创新教学模式，树立终身学习的理念，把生活融人课堂教学中去，从而培养出新时代高素质的复合型人才。 |
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