| 标题 | “互联网+”下的高职语文教学实践研究 |
| 范文 | 庞珊珊 摘要：高职院校的语文教育需紧跟时代步伐，建立起“互联网+”下的高职语文教学模式，进而激发学生学习兴趣，提高高职语文教学效果。通过分析高职语文教学的现状及存在的问题，阐述“互联网+”对高职语文教学实践产生的积极影响，提出在“互联网+”背景下如何进行高职语文的教学实践措施，以期为高职语文教学提高参考。 关键词：信息化教学;语文;高职 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-295 互联网时代的丰富信息资源为学生提供了更加广阔的信息来源渠道，学生的自我意识、批判精神和独立思考意识在这一时代表现得更加突出，学习的主导意识更加强烈，这就要求教师在教学过程中必须更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而在这一过程中，信息化教学手段就成为了教育教学活动高效开展的有力抓手。 一、“互联网+”对高职语文教学实践的积极作用 （一）整合语文教学资源，转变学习方式 语文是高职院校公共课中具备人文特色的课程，旨在提升学生的道德文化水平，传统的高职院校语文课程无法满足现代信息时代课程要求，未能有效的锻炼学生的思维能力。因此需要信息技术充实高职院校语文教学的内涵和形式，应用信息技术整合语文教学资源，结合学生专业和人文素养要求，选择合适的知识内容，同时注意将过去传统的被动学习转变为主动学习。 （二）充实高职院校语文教学的内涵和形式 “互联网+”背景下的高职语文教学模式能够有效的融合语文“教学”与“育人”的有机融合。高职语文教师需要通过合理的应用互联网教学摘要：高职院校的语文教育需紧跟时代步伐，建立起“互联网+”下的高职语文教学模式，进而激发学生学习兴趣，提高高职语文教学效果。通过分析高职语文教学的现状及存在的问题，阐述“互联网+”对高职语文教学实践产生的积极影响，提出在“互联网+”背景下如何进行高职语文的教学实践措施，以期为高职语文教学提高手段，向学生展示中华民族优秀的传统文化，拓展语文教学的内涵和外延，提升学生个人道德水平和信息时代的分辨能力，使得互联网充实语文教育，促使语文教学对学生精神层面的引领，充分的展现语文教育的内涵，引导学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。 （三）强化社会实践活动 “互联网+”背景下，教师可以突破传统教学模式，突破课堂教学边界，将学生课堂学习延伸到课外学习，以此强化学生的语文实践能力和锻造创新思维能力。例如教师组织学生开展户外实践活动，并将活动内容发布在相关的互联网平台，使得学生在平台上相互交流，教师介入引导学生加强对人文素养的培养。同时积极参与社会实践活动，将课堂上学习到的知识应用到社会体验活动中，在实践中提升自我，帮助学生理解语文的内涵。 二、“互联网+”背景下高职语文教学实践研究 （一）课前充分准备，资源多元化 要上一堂信息化语文课，在课前要做好充分的准备，也就是我们传统上所说的备课。传统的备课就是看教参，练习册，做PPT，这些都是比较基本的。而要充分利用丰富的媒体资源、信息化手段和各种平台，将会使课堂更加丰富生动。 1.资源多样化整合 课前，教师根据所教课文的体裁来设定所需信息化资源，比如诗歌单元，我们在课前可以找到朗诵、作者资料、背景介绍等多种媒体资料，可以找到百家讲坛、微课赏析、名师课堂等很多视频。在平台上，我们可以让学生提前观看相关资料，完成课前预习作业。教师也可以自己针对课程要点录制视频，比如讲李清照《声声慢》中“愁”的意象，我自己制作PPT，找背景音乐，配上动画效果，围绕具体的“愁”的几种景物来录制微课视频，以备上课之用。我自己创立了小题库和课前导学，准备好小测验。 2.课堂教学设计信息化 对一堂课进行教学设计时，要综合各种信息化资源，合理使用，充分调动学生的积极性。我们平时在课前写教案，现在是规划好信息化手段的使用过程和方法。课前平台的合理选用，课件、视频、题库等资源的充分筛选，学生信息数据导入。以职教云平台为例，上课前，老师要布置课前作业，让学生提前观看相关视频资料，查看导学案文件。教师要自行录制好教学视频或音频，准备好上课用的素材，设计好课堂提问、讨论、头脑风暴、问卷调查和小组pk等各项内容。只有在课前充分准备好信息化内容和手段，才能顺利的开展课堂信息化教学。 （二）课中调动积极性，信息手段合理使用 课堂教学过程中，教师要合理使用各种信息化资源，不能把所有的都掺杂进课堂，太多太乱，学生不能很好的消化，眼镜看花了，但是没有收到很好的效果。网络上的资源很多，如果你在职教云平台中插入网页的链接，那么就要注意学生在打开时会出现广告，有的广告需要1分多钟的时间，内容也不太合适，这显然会分散学生注意力，影响上课效果。 1.利用信息技术课堂导入 以《雨霖铃》为例，讲解这首词之前，教师可以播放朗读视频或者作者生平介绍，如果是动漫版的，学生将会非常感兴趣，能快速进入课堂，身临其境的体会内涵。再以《鸿门宴》为例，文言文比较枯燥，课前导入可以选取电影或者电视剧中相对应的故事情节片段，放给学生观看，也可以讲历史故事、名人故事的视频，这样可以帮助学生快速进入课文，也有助于理解课文。在观看的时候，教师也可以提几个问题，学生带着问题观看，再到文中去找答案，效果就比较好。 2.互动环节合理衔接 目前有很多在线教学的平台和资源库，在课堂活动中我们要合理借助平台设计互动环节不能脱离信息化手段，但是也不能完全依赖于信息化手段，是将教师的讲解和信息化平台的互动合理地结合，自然地衔接。比如在职教云平台中有提问、讨论、小组合作PK、课堂小测验等模式。课堂的提问可以是抢答或者点名，抢答能激发学生的积极性，点名也可以提升学生的参与度。教师在平台上进行提问后，学生进行操作回答，教师再分析点评总结，让学生明白为什么这么回答。语文课的讲解时需要老师引导学生进入课文的情境细细品味的，不能过多的进行操作，否则会打断文章分析的完整性和情感思路。讨论和小组PK可以在课程中穿插使用1-2次，课堂测验比较适合在课文讲解结束后发布，这样有利于同学检测当堂学习效果。 总而言之，信息化教学已越来越深入语文教学中，这要求语文老师要不断学习更新教学理念和方式，熟练掌握各种信息技术，改变自己的传统观念，融合高科技手段，不断提升自己的教学水平，使语文课堂越来越受学生欢迎。在信息化高度发展的今天，语文教师要与时俱进，以更加积极进取，认真负责的态度投身语文教学中，提高学生的综合能力和水平，促进学生全面发展，开创语文信息化教學新天地 参考文献 [1]全军.高职大学语文课程思政建设方法探讨[J].科教文汇（中旬刊），2020（11）：78-79+86. [2]吴敏.高职语文教学存在的问题及微课策略探究[J].教育理论与实践，2019，39（33）：52-54. |
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