| 标题 | 基于学习共同体的初中英语作业设计探讨 |
| 范文 | 陈小翠 摘要：在新课程教学改革背景下，作业被称为是初中英语阅读教学中不可缺少的一部分。因此要求初中英语教师注重作业设计，引入学习共同体概念，作为英语作业的形式与内容，促使英语作业的布置与批改成为学生的主动性行为，强化英语作业的趣味性，全方位促进学生英语学习效率的提升。 关键词：初中英语;作业设计;学习共同体;学习效率提升 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-315 引言 合理的作业设计可以调动学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣，在很大程度上培养学生的主动学习意识。而学习共同体模式下的英语作业的设计能够促进学生在共同体中积极地参与到作业的分析、思考、完成、分享等过程中。因此，在初中英语教学过程中，教师应该在学习共同体模式下积极地进行英语作业的优化设计，进而能够促进学生英语综合素养的全面提升。 一、学习共同体的概念 学习共同体具体是指学习者以及助学者 （ 专家、教师与辅导者等 ） 共同构成的团体，彼此之间在学习过程中注重交流与沟通，并分享各种学习资源，共同有效完成一项学习任务，并在成员之间形成了相互影响以及相互促进的人际关系。在过去的课堂教学中，教师与学生在教室内参加活动，彼此之间很容易进行交流与沟通，因此自然而然的形成了学习共同体，比如一个学习小组、一个班级或者一个学校，其本身具有开放性以及组织性与整体性的特征。 二、基于学习共同体的初中英语作业设计策略 （一）侧重培养学生文化意识的作业 其培养目标可以概括为： 获得文化知识，理解文化内涵，提升人文修养，培养跨文化能力、传播优秀文化，形成正确的价值观。国内学者鲁子问认为： 教师可以为学生创设一种浓郁的文化氛围，追求一种此处无声胜有声以及润物细无声的效果。下面，笔者为大家介绍两个侧重培养学生文化意识的作业案例 作业案例1：通过制作手抄报，提升文化意识素养的作业。 人教版新目标英语教材九年级第二单元的主题是 I think that moon cakes are delicious.该单元的主题是 “节日”。主要了解不同国家的节日文化，教材中主要介绍了 “泼水节”“中秋节”“母亲节”“父亲节”“万圣节”和“圣诞节”。同时，还提及到了“龙舟节”“春节”和“元宵節”。学习完本单元内容后，教师布置的作业是让学生查阅资料，选择自己最感兴趣的一个节日，制作图文并茂的关于中西方国家重大节日的英文手抄报，在班级的文化墙上进行分享，同时，还可对小报内容进行口头录音，上传到班级学习群里。同学们可以对资料进行补充完善。给同学们提供一个能够 相互借鉴学习的平台，让同学们了解更多的节日文化。同时，也可以鼓励学生制作节日贺卡，写下自己的祝福，自己扮演邮递员把贺卡送给亲朋好友手中。 作业案例2： 通过英语主题演讲，提升文化意识素养的作业。 人教版新目标英语教材八年级下册第七单元的主题是 “Whats the highest mountain in the world？” 该单元的主题是谈论地理与自然。教材中主要介绍了长城和珠穆朗玛峰。同时，还提及到了里海、撒哈拉沙漠、长江、黄河、喜马拉雅山和亚马逊河。课后，教师布置的作业是让每名学生搜集更多的世界之最，主要从它的地理位置、形成过程、规模大小，在世界上所处的地位等方面进行介绍。学生首先撰写演讲稿，然后录制演讲视频并上传到班级学习群。学生结合自己的兴趣，用英语介绍了长江、撒哈拉沙漠、里海等 20 多项内容。这项作业提高了学生用英语介绍世界之最的能力，丰富了学生们的地理知识，实现了学科之间的融合。 手抄报和演讲作业形式兼顾了口头与书面，同时能够关注学生间的差异，能够为全体学生提供发挥创造力、彰显个性、自我发挥的空间。学生可以结合自己的兴趣完成作业，体现出个性差异，有助于学生兴趣的激发。学生通过这些作业能够拓展文化意识，增强文化内涵的理解，促进文化意识的提升。 （二）基于学习目标和学习共同体的任务型作业设计原则 在上述理念的指引下，我们根据学习目标确定了以下作业设计原则，即课前作业：基于经验、源于生活，指向清晰、没有负担。课中作业：要在如何建（概念、角度），如何用（思路），如何有效整合（认识能力表现）三个方面有明确的命题指向。课后作业：基于认识发展，回归社会生活、适当抽象综合，并依此进行作业的设计与评价。 （三） 基于学习目标进行作业设计的案例 案例：七年级下期英语作业设计七年级学生刚完成小升初的衔接，原来学习大部分停留在听说上，但是发音不准确，没有按照单词的拼读规则去识记单词。因此，七年级的教学中听说训练仍然是侧重点，而且要更重视语音和文字的结合。我以七年级下册第 3 单元为例对此作业模式进行阐述： （1）学习目标：①学生能通过流利地读 1a 中的关于交通方式的短语，正确地将短语与老师表述的图片匹配。②学生能通过听 1b. 2a.2b 中的对话，能正确地做后面的习题。③学生能通过使用用 1c 和录音中的句型，配合课前作业图表，较流利地与同伴交谈上学的交通方式。 （2）课前作业：（匹配目标 1）：①拼读 Unit3 Section A（1a-2c）新单词，认读和理解 1a 部分的单词和短语。通过完成词汇预习作业，丰富自己的词汇，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，学生能总结出适合自己的英语学习方法，不仅增强他们学习英语的自信心，而且为他们的终身学习打下坚实的基础。②收集班级同学上学的交通方式、路程、耗时，制成表格。（创设基于作品、情境的问题链）作为话题准备，上课师生可以借助于表格对于 How / How long / How far 的问题展开对话练习。 （3）课中作业：（匹配目标 2）：问答 How do you get to school？ 在教师的指导下，学生进行 pair work 活动，对 ppt 图片内容进行问答，帮助学生进一步巩固有关“How do you get to…？”和“行进方式”的词汇、短语和句型，也为后面 1b，1c 的听说任务做好铺垫。学生看图提问或者回答同伴的问题，培养了他们用英语与他人交流的能力，增强了他们说英语的信心。①随堂巩固性作业（基于预设，贯彻教学目标）。作业一：2a，2b 是通过听录音，让学生听对话在 2 a 中对应所听到的数字。作业二：学生自读2b 中的表格，听录音，将方框中 how/ how long/ how far 的问题填写完整。作业三：学生模仿录音中的语音、语调，在 Pair work 中运用英语去跟同学交流。先听后说符合学习语言的规律。在模仿中，克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。Pair work 能够提高学生组织语言的能力，增强了学生的合作意识和合作能力，学生在句中理解单词和短语意思，进一步加强了学生的记忆，使学生养成了良好的学习习惯，并提高了学生的英语口语水平。②提高性作业。2c 学生俩人一组，根据 2b 中的信息问答。目的是让学生学习提高听力能力的同时，学会礼貌问答。当然，我在教学中并不局限于书本上的教学内容，利用书本原有资源，扩展教学内容。本作业是针对本节课所学内容进行复习，其目的在于巩固学习效果，并对学习效果进行检测。这一作业检查了学生对本堂课学习内容的掌握程度，加深了学生对于学习内容的理解。既帮助学生巩固知识，又锻炼学生的思维和口语表达能力。同时，教师给出不同的角色，实质是给了学生作业目的一致但难度不同的两份作业。分层次的作业，满足不同学生的能力、兴趣与需要，调动了学生的学习积极性，学生的自主、能动作用得到尊重和发挥。 （4）课后作业：（匹配目标 3）：作业一：朗读、背诵 1c 和 2d 中的句子。作业二：用英语与你的好友谈论 1a 的图片。（自我反思、同伴互导）。作业三：写 6 句话根据班级调查描述 43 页上的小组同学的交通方式。学生已经掌握了表达行进方式及距离、所花时间等的简单句型，能够就自己和他人的活动做口头问答或报告。通过一轮的实践摸索，这种基于学习目标的任务型作业设计帮助英语教师重新认识和思考了英语作业的意义和作用，作业的科学布置和评价方式，让学生愿学乐做，感受到了完成作业带来的成功与喜悦。总之，只要我们在作业设计上多思考，多下功夫，积累经验，变被动接受为主动实践、变机械抄写为巧用方法，就一定能使学生形成积极的情感态度，主动思维、大胆实践，最终提高学生英语的综合运用能力 结语 综上所述，对于初中英语作业的布置，其布置的主体应当是教师与学生，双方都应当参与进来共同完成学习目标。对于英语课后作业的布置不仅可以有效巩固学生所学习的英语知识，同时还可以激发起学生英语学习欲望，通过对于英语作业的分享与交流，与教师、学生建立良好的沟通关系，同时跨文化意识的培养是很多英语教师都会忽视的点。因此需要教师在英语教学实践中进行总结与思考，并优化英语作业，才能有效设计出有趣的英语作业。 参考文献 [1]林真.学习共同体下的初中英语作业优化布置[J]. 科教文汇 （ 中旬刊 ），2019（7）：142-143. [2]吴丽娅.学习共同体下的初中英语作业优化布置 [J]. 科技资讯，2019，17（6）：171-172. |
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