| 标题 | 高中政治课堂教学有效性的实践与思考 |
| 范文 | 卢国军 摘要：政治学科作为高中阶段的基础学科，也是实际高中教学中的难点学科，受高中政治内容的影响，很多学生难以提升对高中政治内容的兴趣，从而影响了实际教学的效果，尤其是近几年，在高中政治教育改革的背景下，如何有效提升高中学生参与政治学习的兴趣就成为了现阶段迫切需要解决的问题。基于此，本文将结合以往高中政治教学经验入手进行阐述，探究在高中政治课堂提高学生兴趣的举措，希望能够对未来获得更好的政治学科教学效果奠定基础。 关键词：新课程;高中政治;教学效率; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-324 引言：有效课堂的构建是我国现今教学发展的动力开始，同时也是改革最初的教学课堂的重要内容之一。随着我国新课程的改革与创新，促使教师应当改变以往过于传统的教学思想和观念，让教师以学生为中心，开始构建学生所需求和所想的教学课堂，而这样的课堂构建就是有效性的。我国高中政治教学也参与到改革和创新中，但是效果不是很乐观，因为很多政治教师认为自己所授的学科不是很重要，并且也不是主课，觉得自己的教学课堂提不提高都是一回事儿，但是这些政治教师却不知，如果教师为学生构建高效的政治课堂能让学生更好的学习有关政治的知识，将其有效的运用到今后的生活和社会中，从而让学生全方面都能得到一定的发展和进步。 一、高中政治教学现状 （一）教学方法落后 教师利用传统落后的教学模式，不能充分掌握好学生的学习情况，教师所设计的政治教学环节与实际教学情况不相符，导致学生学习兴趣不佳，直接对课堂教学有效性产生了影响。 （二）学生学习策略不当 学习策略对提高学习效率非常关键。学生想要高效学习提高自身的学习成绩，就要有计划的制定出学习方案。有些高中生在政治学习时，感觉自己非常努力却无法获得理想的成绩，这主要是由学习策略不当造成的。还有些学生根本不具备制定学习计划的意识，单纯的按照教师的介绍来记笔记、做练习题、做作业等，不能掌握适当的学习策略。 （三）教学脱离生活实际 高中政治教学与实际生活联系并不紧密，无法良好的增强学生的政治意识。教师过于关注提高学生的考试成绩，忽视了政治教学与生活实际之间的联系，在这样的现象下，学生不能在学习当中与实际生活紧密结合起来，无法针对政治知识产生具象的认知，更不利于学生掌握和灵活运用政治知识点。 二、新课程背景下提升高中政治课堂教学效率的措施 （一）贴合学生需求，集中学生注意力 从以往高中政治课堂教学的经验来看，如果想要实现提升学生兴趣的目标，首先教师们就应从提升学生的注意力入手，帮助学生能够更加深切的沉浸在高中政治课堂中，理解高中政治知识、感悟政治知识，进而提升对高中政治知识的兴趣，为后续获得更好的高中政治课堂教学效果奠定基础。比如，在未来高中政治“多变的价格”课堂提升学生兴趣环节，教师就从这一课程内容出发，结合目前高中生日常生活中比较受高中生喜欢的内容（比如，影响球鞋价格变动的因素、影响电子产品价格变动的因素等）问题呈现在学生们的面前，以此提升学生参与到后续与课程有关知识的思考过程中来，以此提升学生對高中政治课堂的兴趣程度，进而优化这一课程教学的效果。 （二）紧密联系社会生活 高中政治教师要具有选择有效时事材料的能力，要准确处理好正反面材料间的关系。选择时事材料中要充分对材料的价值进行考虑，不仅要使用积极向上的正面材料，科学合理的对负面材料展开处理，由于负面材料的出现会大大增大时政教育的可信赖度，在受到正面和负面材料的冲击下，培养出学生良好的辩证思维。另外教师还要重视材料的广度和深入，深入对材料展开阅读，防止根据教材知识点选择有关的时事材料，材料分析是否透彻直接影响学生的理解程度、学习分析问题的能力。高中政治教师在选择时事材料中一定要重视涉及到国内外的重要事件，与此同时，教师要紧密与社会生活实际进行练习，严格按照三贴近的原则，加强社会责任感，激起学生学习时事政治的兴趣，为提高课堂教学效率带来重要的作用。 总而言之，在新课程教学理念的深刻影响之下，政治教学被提升到一个全新的高度。这就需要高中政治教师始终坚持以人为本的教学观念，将高中政治教学与学生发展紧密结合，通过对教学方法的创新、增强学生学习自主性、教学要紧密联系社会生活的措施，引导学生更好的学习政治，从而真正提升高中政治课堂教学效率。 （三）政治教师结合实践教学，让学生更好的学习政治知识 政治教师应当在教育教学中融入实践教学，让学生能将知识结合在实际中。高中生在政治学习的过程中，不光要学会有关政治的知识，还要将这些知识充分的融入到自己的生活中，让生活和学习产生一个关联的关系。政治教师在教育教学的时候，也可以将知识与社会生活实践相联系教学，从而更好的激发学生的学习兴趣和学习欲望。通过知识与现实的衔接，学生能够直观的学习到知识点，并且充分的理解政治教师所想要传授的重难点知识。 例如，我们在学习《弘扬中华民族精神》的时候，政治教师就可以融入实践教学，让学生通过实践了解我国的中华民族精神是什么，并引导学生逐渐形成中华民族精神，这样的教育教学方式比政治教师在课堂中讲述多遍都有效，政治教师引导学生在课后了解我国各个地区的民族特征和习俗，并在课上与学生分享，然后政治教师通过学生的阐述进行总结和归纳，让学生在短暂的时间内了解更多地区的民族特征和习俗，从而激发学生的学习效率和学习兴趣，由此可见政治教师在教育教学中增加实践教学，可以有效的提高学生的学习效率和热情，让学生更好的学习政治知识。 结论：综上所述，随着高中政治教学改革的推进，在高中政治课堂中针对性地提升学生对于政治知识的兴趣就成为了未来政治课程改革发展的必然方向，由此本文着眼于政治课程中兴趣培养的现状进行阐述，并从中提出了四方面优化举措，希望能对为未来政治课程展开予以帮助。 参考文献 [1]马靖.高中政治课堂学生法治意识培育方式的思考[J].课程教育研究，2020（12）. [2]卢英.高中政治课堂生成性资源利用的实践分析[J].中国农村教育，2020（5）. [3]顾娟娟.高中政治议题式教学的课堂组织原则探讨[J].课程教育研究，2020（1）. |
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