| 标题 | 高中语文阅读教学中发展学生核心素养的途径探索 |
| 范文 | 黄启亮 摘要：在新课改不断深入和发展的大背景下，现代教育领域强调高中语文教师在开展阅读教学时，既要传授学生丰富的阅读知识和技能，又要采取多元、合理、有效的教学手段培养高中学生的语文核心素养。故而，高中语文教师就要充分认知到将阅读教学和语文核心素养有机结合的重要性和必要性，切实让每位学生感知到语文阅读的乐趣和魅力。 关键词：高中语文;核心素养;阅读教学;教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-351 引言：阅读是语文教学中不可忽视的重要组成部分，其既能够凸显语文学科的工具性和人文性特色，又能够切实提高学生的语文实际应用能力。因此，高中语文教师就要始终秉承“以学生为主体”的教育理念，充分挖掘语文核心素养的教育价值，切实通过不同层次、不同方面、不同角度的高中语文阅读教学，提高学生的语文综合实力、发展学生的核心素养。 一、高中语文核心素养的内涵 高中语文核心素养的内涵主要包括以下四个方面：第一，语言能力。学生在朗读文章的过程中，可以提高自身的语言能力，能够出口成章，语言更加具有感染力。从一个人的言行中就可以看出这个人的语文素养。第二，思维能力。通过对文章进行分析，可以锻炼学生的思维能力，尤其是在逻辑性较强的议论文中，通过对这些文章的学习，学生可以了解到作者的思维模式，从而进行有效的借鉴。第三，审美情趣。文章具有较强的审美性，如诗歌、散文等，读起来朗朗上口，而且文章中运用的表现手法、修辞手法等更是为文章增添了无数特色，使文章更加富有文采。第四，文化修养。阅读中涉及的内容与中华文化息息相关，具有丰富的人文气息。通过阅读教学可以增强学生的人文素养，开阔学生的视野，提高学生的文化水平。由此可见，核心素养在高中语文阅读教学中具有非常重要的作用，教师需要提高对核心素养的重视程度，着重培养学生的核心素养，从而保障高中语文阅读教学的效果[1]。 二、高中语文核心素养的阅读教学策略 （一）激发阅读兴趣，培养阅读习惯 兴趣是最好的老师，浓厚的阅读兴趣有助于学生积极地开展阅读学习，并在潜移默化的过程中形成良好的阅读习惯。以往的阅读教学很机械，目的性很强，学生很难对阅读产生热情。为激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，提升核心素养，教师应当充分发挥学生的主观能动性，启发他们的阅读思维，促进阅读习惯的养成。每一篇优秀文章的字里行间都隐藏着作者的感情与深意，值得读者仔细地对其进行思考和推敲。如果学生可以把文章中的精髓转化为自身的领悟和体会，那么就可以实现阅读的价值和意义。在进行语文阅读时，每一名学生都应当准备一个阅读笔记，把自己在阅读时喜欢的、印象深刻的、寓意深远的词语、句子和段落抄录下来并进行积累，将这些精华内容化为自己的感受和经验。要求学生经常性地阅读读书笔记，以实现“温故而知新”的目的。由读到写再回归到读，在这个过程中，学生体会到了乐趣与美好，使阅读充满了意义。 （二）培养学生主体意识 学生是阅读教学的主体，教师需要注重学生的自主学习能力，保障学生能够独立思考问题。一方面，教师需要尊重学生的主体地位，采用引导式的教学方式，让学生主动对教师布置的问题进行探究。如在《沁园春·长沙》的教学过程中，教师需要引导学生带着问题去朗读，如思想感情、修辞手法等，这样学生便可以带着问题学习文章，既可以提高文章的学习效率，又能够保证学习的目的性，最大化地发挥学生的主体地位。另一方面，需要提高学生自主学习的能力，教师在布置问题后，学生需要积极地配合教师进行学习，在阅读过程中主动去思考，只有这样才能对文章更好地理解。如当读完《沁园春·长沙》后，学生需要主动思考文章的表现手法、思想感情等，学生思考后，可以加深学生对文章的认识与理解，体会到革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的豪情壮志。 （三）科学规划教学措施，提升学生自主意识 高中语文教师在开展阅读教学活动时，要科学、合理、有效地规划阅读教学措施，进一步优化学生的情感、态度、价值观，使学生在潜移默化的影响下逐步建立起终身学习、终身阅读的良好行为，最终培养出学生的核心素养[1]。 比如，教师在带领学生学习《装在套子里的人》相关内容时，就可充分发挥“自主引导法”的教学价值。在课前，教师可先将与该文本内容相关的资料以视频展示、文字辅助的形式发布到班级学习群中，引导学生在课下根据相关资料进行轮廓性认知。在课程开始时，教师可先引导学生阐述自己已获取的相关信息或所遇到的阻碍，在该同学进行分享时，教师要求其他学生以文字的形式将其记录下来。接着，教师要鼓励学生以小组为单位展开交互，以不同学生的不同阻碍为线索，二次探究文本内容中知识和信息，并逐一探究出解决阻碍的具体方法。在学生讨论结束后，教师要鼓励各小组成员针对各小组中的主要问题和最终的讨论结果进行反馈，并始终围绕着阅读文本中的中心思想提出相应的理解和感悟，如：“别里科夫整天战战兢兢，为什么全城的人都受他辖制”“别里科夫与科瓦连科的交锋，实质上是什么样的冲突”“为什么说埋葬别里科夫是一件大快人心的事，但回来时谁也不肯露出快活的感情”，等等。最后，教师要根据小组阅读探究过程中的偏差部分或遗漏部分为线索，带领学生二次剖析其中的核心知识点和难点内容，进而不断强化学生的审美鉴赏能力和创造能力，真正在提高学生阅读水平的同时，培养出学生的语文核心素养。 结论：综上所述，核心素养在高中语文阅读教学中起到了非常重要的作用，一方面，可以鍛炼学生的思维能力，让学生能够更加全面地思考问题，并且正确地理解文章的内容，提高学生的文学鉴赏能力;另一方面，具有一定的思想教育意义，帮助学生树立正确的人生观、价值观，让学生更加符合当今社会的发展需求。 参考文献 [1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：164. [2]王亚君.核心素养背景下高中语文阅读教学策略构建[J].科技资讯，2020，18（10）：171-172. [3]夏宏伟.浅谈核心素养下高中语文阅读有效性教学的策略[J].汉字文化，2020（3）：96-97. |
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