| 标题 | 浅谈小学语文课堂教学的方法 |
| 范文 | 张雅璐 摘要：小学教学在整个义务教育阶段起到“承上启下”的作用，语文作为文化课中的基础，既需要学生有扎实的功底、良好的语言思维，还需要教师有高效优化的教学策略，才能为今后的学习打下扎实的基础。要基于学生的角度出发设定教学方案，并能够调动学生的学习主动性，本文针对当前小学生的语文学习特点进行分析，探求高效教学策略。 关键词：小学语文;教学方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-401 义务教育小学阶段教材经过几轮改革后，发生了很大的变化，尤其是部编教材的使用，给教学活动带来了很大的挑战和冲击。教学方法的多元化、学科之间的关联性、教材自身的开放性、侧重实践能力培养等新的发展动向，让好多新教师无从下手，因此探求新型高效的教学模式势在必行。通过打造现代小学语文高效课堂，有助于进一步提升学生的综合学习效果。 1、为学生制定预习目标 随着时代的发展和社会的变化，现代教育中不再是以教师为主体模式，而是更加强调学生的课堂地位，由于信息科技的快速发展，很多同学已经具有了超越教材的语文知识，因此我们的教育不能仅仅局限于现有教材，而是要根据学生的能力加强师生之间的交流，以便于老师了解和掌握学生的学习能力和语文基础，并为学生制定不同的课前预习目标。面对这样的情况老师就需要采用丰富的课前预习模式，激发学生的学习兴趣，小学生对于新奇的事物尤为热衷，老师需要开发不同的课前预习模式来吸引学生。课前预习需要调动学生的主观能动性，让其进行自主探索，在探索的过程中潜移默化地完成预习任务，这样更具有课堂高效性。 2、探索语文情境教学模式 情景教学方法首先要有贴合生活或者符合小学生兴趣的内容，小学生们才有意愿去接触和学习。情景教学还要让学生们感受到情感的传递，老师要先投入教学情感，以此调动学生的学习情感。另外情景教学的主旨要明确，符合教学规划的目标和思想。 3、巧妙新颖的板书设计 好的板书设计在语文课堂教学中具有归纳主要内容、结构化知识点、凸显重点难点、理清课堂脉络、培养思维条理性等作用，是一堂课的“点睛”之笔。好的板书具备以下特点：第一点，提纲挈领，高度概括好的板书是学生观察、思考、归纳、内化知识的动态学习过程的体现，教师必须提前设计、适时出示。这就需要深入挖掘教材，有机整合，借助文字、线条、表格、符号等把能够充分反映当堂教学内容、重点难点的部分反应出来，帮助学生加深认知记忆，同时提高理解和分析能力。第二点，布局合理，简洁美观高尔基说过：“人都是艺术家，无论他在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。”板书不管是采用传统手段，还是采用多媒体设备，都必须考虑布局得体、内容简洁、设计美观，标题、内容的位置和字体大小，书写的规范性等都是应该考虑的因素，增强板书艺术性，力求让学生通过板书受到美的熏陶，能够进一步帮助学生理解和深化教学内容。 4、结合课后作业强化语文知识维度 小学生在课后的学习中常常伴有倦怠情绪，一天的学习完成后学生们经常在思想上比较松懈，对于课后作业也有应付了事的现象，缺少了课后学习的环节，并不利于学生加强记忆，同时也很容易让学生将原本掌握的知识忘得一干二净。现代作业的布置不再是以往的题海战术，而是根据学生的学习能力以及兴趣点进行设计，减少学生的厌学情绪，充分发挥课后作业的语文巩固作用。老师在布置语文课后作业时候还需要注意，题型和内容要和学生的课堂学习状况有关，作业中的大部分是学生学得较好的部分，但是小部分也要具有难度，让学生进行深入思考并了解到自身的不足之处，正确地引导学生去思考，并适时的拓展课堂以外的内容，促进学生自主学习。 5、深刻精准的课后评价 教无定法，我们评价别人的课，都是“专家”水平，但对自己的课，却很难客观准确评价。然而别人评价的机会和频次有限，这就限制了好多教师课堂教学水平提高缓慢。开展课堂教学“自我批评”显得尤为重要。如何开展“自主课”呢？可从以下两个方面着手：第一，撰写教学反思，进行理性自评养成写教学反思的习惯，不失为一种有效的个人提高方法。一堂课下来，可以通过撰写教学反思，进行尝试思考，从内容设计、方法应用、任务达成、教学效果等方面进行理性的评价，制订切合自身和学生实际的改进方法。第二，观看课堂实录，进行感性自评随着信息化教学手段的注入，教师可以借助录课设备将自己的课堂录下来，然后再去观看，通过这种角色的假定性转换，可以发现自己课堂中的优劣得失，进行有针对性的改进提高，也是一种高效省时的课堂改进方略。 6、聚焦“大语文”观 什么是“大语文”观？著名的语文教育家刘国正认为：“语文教育的基点是让学生更好地获得身心发展。”因此，它不仅仅是让学生在语言表达上有所收获，更是在思维方式、心理认知、情感塑造、人文修养、审美情趣、个性品格上得到同步发展。例如语文拓展题中图文转换题，它的解题关键就在于“解图”。“人-木”“从-林”“众-森”这道图形分析题，映射的是森林与人口的关系。小组讨论后学生能很好地得出人口的增加导致资源的减少，所以我们要适当控制人口的结论。部分学生则从另一个角度提出要保护自然环境的观点。针对不同的结论，我们进行了大胆的设想，在讨论如何解决人口与森林矛盾时，除了控制人口、保护自然环境的观点外，学生还大胆地想到了“填海造陆”、治理荒漠使其变为绿洲等办法;甚至有的学生还提到通过发明“太阳能环境保护机”解决能源问题。语文教学要在“大语文观”的指导下进行，既要紧密联系生活实际，把课堂上学到的知识与广阔的社会生活实践联系起来，又把生活中的经验感受引入语文学习活动中，不局限教材文本，做到课内外结合。 综上所述，在小学语文教学中，要注重帮助学生拓宽学习视野，在潛移默化中积累语言素材。老师要根据学生的学习特点进行分析，注重难易程度的调整，基于教材内容为学生创设情境、创造良好的学习氛围，推进语文能力提升。 参考文献 [1]李广.小学语文深度学习：价值取向、核心特质与实践路径[J].课程.教材.教法，2017，37（09）：60-66. [2]窦桂梅.小学语文主题教学实践研究[J].课程.教材.教法，2014，34（08）：44-50. |
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