| 标题 | 英语课程与学前教育专业有效融合的探究 |
| 范文 | 徐艳虹 [摘? ? ? ? ? ?要]? 社会的发展对英语教学提出了新的要求，英语课堂不仅要提高学生的英语能力，还需为学生的专业和终身发展服务。因此高等教育发生重要改革，以传授知识向培养能力转化。笔者認为，在教学过程中，适当简化教学内容，将英语基础知识与学生专业有效融合，以提高学生学习兴趣，丰富教学形式，为学生学习英语打下坚实基础，同时提高学生的学习能力，为顶岗实习及毕业后踏上工作岗位做充分准备。 [关? ? 键? ?词]? 高职高专;英语教学;学前教育专业;融合 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）06-0170-02 教育部高教司在2000年10月颁布了《高职高专教育英语课程基本要求（试行）》了指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”高职高专学前教育专业毕业的学生，将成为服务领域的高等应用性专门人才。那么社会的发展也对我们的英语教学提出了新的要求，英语课堂不仅要提高学生的英语能力，还需为学生的专业和终身发展服务。 一、高职高专学前教育专业学生英语基础现状 高职高专学前教育专业的学生英语基础整体薄弱，主要是因为对英语学习兴趣不高;课时太少，课程设置不合理;教材和教师的教法比较单一;课程评价方法不够科学等。这些原因导致只懂得幼教知识而英语基础薄弱的毕业生难以面对幼儿园双语工作环境的需求。 二、英语课程与学前教育专业有效融合 目前，高等教育发生重要改革，以传授知识向培养能力转化。学校开设的专业课程较多，学生课业压力重，如果再加上一门本就不感兴趣的公共英语课程，无疑加重了负担。笔者为使学生打好基础遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，简化教学内容，丰富教学形式，将英语基础知识与学生专业有效融合，让学生在“学中玩、玩中学”，从而提高学生学习英语的兴趣，进而提高语言应用能力。 （一）英语与钢琴、声乐、舞蹈、乐理视唱练耳 在学前教育专业，弹、唱、跳是幼师的基本技能，每期都有技能抽查，技能测试，每年还会有技能大赛。英语课堂中也可让学生施展技能，丰富英语课堂形式。如每个单元结束之后会有娱乐时间，一般是童谣歌曲。课下可以让学生小组合作，进行创编，课堂上给学生提供条件，边弹边唱边跳，课堂气氛就会活跃起来，让学生放松心情，从儿歌中学单词、学句型。适合弹唱跳结合的儿童歌曲，如Follow Me，Five Little Monkeys等。学生全面参与课堂，广度兼深度并齐，不是被动的记忆，而是主动尝试活学活用。 （二）英语与学前儿童卫生学、幼儿园健康活动设计与指导 Why Children Need to Be Allowed to Get Dirty？ 一文中mud， germ， immunity， sterile， health等词语在儿童卫生学中会以中文的形式出现。那么学完文章后，由教师和学生一起用一句话总结：Children are able to build up immunities and will be healthier when they are exposed to the germs in mud， not sterile environment.这一句话既是本文的主旨，也是儿童卫生学的常识。既解决了本文的生词与句型，且与其专业结合。 （三）英语与幼儿文学、幼儿教师口语、幼儿园语言活动设计与指导 幼儿文学是针对幼儿的年龄特点，为了一定的教育目的，以0～6周岁幼儿为主要接受对象而创作的文学。幼儿文学的种类很多，其中包括小说、故事、神话、童话、歌曲、电影等。英文版的儿童小说、诗歌、故事等可以成为学前教育专业学生学习专业知识的工具，例如：Three Little Pigs，The Wizard of Oz，Snow White等。在故事中感受英文的精炼、幽默、激情，并锻炼学生的口语能力。 （四）英语与美术、手工与玩教具制作、幼儿园环境创设 在英语学习中，学前教育专业学生可以充分发挥专业优势，自己制作道具，把美术课上所学的技能活学活用，通过创意手工、剪纸、绘画等手段，自制道具用到英语课堂上。如阅读文章：Kids Easter Bunny Craft Activity。课前学生可以自己翻译文章，按照复活节艺术活动要求和制作步骤，来制作节日装饰品小兔子。在做中学，学中做。同时，学生还可以学会利用身边一切可以用的实物当做道具。如Making Music with Water中，是用玻璃杯和水做道具，还以用盆子、桌子、身体部位等。课堂上的道具变成今后工作中的教具，学生从中也可切身体验教具如何服务教学，并锻炼了其动手动脑的综合协调能力。 （五）英语与幼儿游戏与指导、幼儿园语言活动设计与指导、幼儿园健康活动设计与指导、幼儿园社会活动设计与指导、幼儿园科学（数学）活动设计与指导、幼儿园艺术（美术）活动设计与指导 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动。幼儿园的课程活动设计与游戏是密不可分的，在游戏过程中可以充分发挥幼儿的主动性和创造性，从而促进幼儿全面健康发展。文章The Importance of Playing Games， Playing is Good for You中指出，游戏可以让孩子发挥自身想象力，学会思考并解决问题，学会与人相处，并能锻炼身体。所有的理念和学前教育专业的五大领域课程设计课程理念相同，在英语课堂中加深专业课所学知识，体现了英语这门语言的工具性。 （六）英语与保教知识与能力 幼儿保教知识与能力包括学前儿童发展，学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等，涉及幼儿的方方面面，而相应的英语文章主题中涵盖Special Children， Orff Teaching Method，Multiple Intelligence，Environmental Establishment of Kindergartens，Childrens Personality等，同样涉及幼儿保教的方方面面，学生还可以从中学到英美国家幼儿保教知识，扩大知识面，英语最终为其专业所用。 三、结语 英语是教育部规定的高职高专学校的必修课程，学生需上满规定的课时数并且成绩合格。人本主义强调教学的目标在于让学生自觉主动学习知识，而非枯燥呆板的填鸭式学习。基础英语课程与专业课程有效融合，在课堂上，教师适当降低教学内容的难度并亲身示范，合理引导学生，学生学习英语的积极性得到提高，敢于说英语、敢于表演、敢于尝试新事物，同时学生可以体验幼儿英语教学课堂，了解基本的幼儿英语教学法，提高教学能力，为顶岗实习及毕业后踏上工作岗位做充分准备。 参考文献： [1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2010. [2]姚丹.学前英语综合教程[M].上海：复旦大学出版社，2016. [3]李璐.TPRS教学法在中职学前教育专业英语课堂的应用研究[D].四川师范大学，2017. [4]呂晶晶.高职大学英语课程与专业课程有效融合的研究[J].卷宗，2017（17）. [5]杨培沛.高职学前教育专业英语教学模式探究[J].职业教育，2017（2）. [6]王黎.高职学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2012（2）. [7]闫晓红.高职院校学前教育专业全科型双语幼师人才培养模式刍议[J].连云港高等师范专科学校学报，2017（6）. [8]刘芳.浅论学前教育专业师范生的幼儿英语教学能力职前培养[J].学园，2010（2）. ◎编辑 武生智 |
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