| 标题 | 幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探索 |
| 范文 | 汪玉梅 摘要：自主游戏课程是当前幼儿园教学的主要教学方式，在自主游戏的课程中，幼儿可以依据自己的兴趣及需要，自由的选择与开展课程，培养幼儿的自主能力。如何构建高效的幼儿园自由游戏课程，是幼儿园教师当前主要工作之一。本文从构建自主游戏课程的意义出发，探讨构建自主游戏课程的实施路径，从而达到培养幼儿自主能力的目的。 关键词：幼儿园;自主游戏;课程构建;实施路径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-409 前言：在幼儿园的学习阶段，因幼儿的年龄较低，游戏是大多数课程的教育方式。让幼儿通过游戏的的方式来加强对事物的认知，通过游戏的方式培养幼儿良好的道德品质。在以往的游戏课程中，一般是教师根据自己的教学经验，直接带领幼儿展开游戏，在游戏过程中受传统教学方式影响，直接将知识单方面灌输给幼儿。而幼儿因其年龄偏低，在游戏过程一旦感觉到枯燥乏味，就会失去学习的意识，导致教学效果不佳。而自主游戏课堂是基于幼儿的兴趣，以幼儿为课程的主体，在游戏过程中引导幼儿自主探索，很大程度上激发了幼儿的学习兴趣，在游戏的过程中以润物细无声的方式养成幼儿良好的道德品质。 1、自主游戏课程的意义 在实际教学中，自主游戏课程称得上是幼儿最感兴趣的课程，自主游戏课程给予了幼儿很大程度的自由，根据幼儿的爱好与需要选择喜欢的游戏，幼儿在自由的课程氛围中，能够感受学习的乐趣。通过自主选择、自由开展，自由探讨的游戏课程，能够满足幼儿自由的天性，培养幼儿的自主能力、创新能力与学习积极性。当然，在自由游戏的课程中，教师并不是处于旁观者的位置，对于幼儿的行为置之不理。教师应当处于引导者的位置，观察幼儿的行为习惯、性格特征，引导幼儿正确的展开游戏，引导幼儿在游戏的过程中展开思考，促进幼儿在自由游戏课程中获得成长。 2、自主游戏课程的特征 2.1多样性 孩子是独特的个体，在幼儿时期，每一位孩子的成长环境不相同，性格特征和行为习惯也都有所不同，这些不同就导致幼儿在游戏课程中也有着不同的兴趣与需求。教师应当根据幼儿的不同需求与爱好，设计丰富的游戏课程，满足幼儿的需求，在多样化的自主游戏课程中保护幼儿的独特性。 2.2多重性 多重性是指教师角色的多重性，在自主游戏课程中，教师应当积极参与游戏，在游戏过程中引导幼儿正确开展游戏，充当引导者的角色。教师在游戏过程中，还应当扮演观察者，观察每位幼儿的行为习惯，性格特征，根据幼儿的独特性因材施教。教师还应当做好支持者的角色，在幼儿的游戏过程中，支持与鼓励幼儿的自主行为，激发幼儿游戏课程的学习兴趣。 3、自主游戏课程的构建 3.1做好时间规划 这里的时间规划有两个重点，一是充足的游戏课程时间，幼儿有足够的时间来完成游戏课程，在充足的时间内，幼儿能够自主发挥创造能力与时间能力，满足幼儿对于游戏的探索，培养幼儿的成就感。二是幼儿自主安排的游戏课程时间，教师在自主游戏课程中，不应当限制幼儿的兴趣爱好。每个幼儿都是独特的，有些幼儿会长时间的投入同一个游戏，有些教师认为这样单一的游戏课程不足以满足幼儿的成长需求，往往会强制幼儿选择其他的游戏。但这样会破坏幼儿的专注性与独特性，教师在游戏过程中只能起引导作用，不能过于干涉幼儿的时间规划。 3.2空间规划 在自由游戏课程构建时，教师应当对游戏区域的空间进行合理规划。以幼儿的年龄为依据，规划出大小不一的活动区域，以幼儿的兴趣爱好为依据，规划出手工区、角色区等特色游区域。在空间规划时，应当注重空间的实用性与整体性，适宜幼儿的发展区域。 3.3材料的规划 游戏材料是游戏课程的重要道具，教师应当根据幼儿的发展程度，进行有序的材料投放。以游戏材料为依托，规划从浅入深，从简单到复杂的游戏材料投放。在游戏过程中，还应当鼓励幼儿自主创建游戏材料，通过自主创建游戏材料，培养幼儿的实践能力与创新意识。在游戏材料的创建过程中，采取分工合作的创建方式，还能培养幼儿集体合作的意识， 在幼儿自出创建游戏材料的过程中，教师应当合理分配，按照幼儿的发展程度，引导幼儿选择适合自己动手能力的材料进行制作。通过从简到繁、从易到难的制作过程，提升幼儿的自信心。 4.自由游戏课程的实施路径 4.1背景音乐 在幼儿园游戏课程中，音乐性游戏是必不可少的游戏课程。幼儿可以根据音乐的节奏自主调整游戏的节拍。对于年龄较低的小班和中班的孩子而言，可以让他们自主选择游戏伙伴、游戏材料和游戏区域，通过不同区域的背景音乐调整游戏节奏。 例如在绘画区域可以播放《小白兔》，让背景音乐为幼儿提供创作灵感，画出自己想象中的小白兔。在体操区可以播放《小跳蛙》让音乐的节奏为幼儿提供节拍。通过背景音乐，能够引导幼儿的自主创新能力，完成自主游戏课程的培养目标。 4.2混合式游戏 通过“混合式”游戏的开展，教师设计符合大、中、小班级幼儿年龄特征的游戏，让大班的幼儿，带动小班和中班幼儿开展游戏。教师在幼儿了解游戏规则之后，规划充足的游戏时间，让大班的幼儿有足够的时间和小班、中班的幼儿展开沟通。通过混合式的游戏方式，能够提升幼儿的组织能力与沟通能力，培养幼儿的集体意识与人际交往能力。 4.3分组教学 在集体游戏活动的开展时，教师可以采用分组式的教学方法，培养幼儿的自主观察能力。教师可以将幼儿分为两个小组，第一组孩子参与游戏活动，第二组孩子充当观察者的角色，对第一组的行为进行评价。第一组游戏完成后，再进行角色互换，由第一组充当观察者的角色。 教师在其中，充当引导者的角色，引导幼儿发现问题，分析问题，解决问题，引导幼儿注意评价方式，保护幼儿的自尊心。通过分组式的游戏方式，能够培养幼儿的观察能力与分析能力，通过角色互换，还能培养幼儿换位思考的能力。 结束语 综上所述，幼儿园自由游戏课程构建时，应当从时间、空间、材料上进行合理规划，满足幼儿的爱好及需求。在实施路径方面，可以通过分组教学、背景音乐、混合式游戏的方式来培养幼儿的观察能力、组织能力与时间能力，促进幼儿全面发展。 参考文献 [1]徐丽娟.自主游戏怎样让幼儿充分自主[N].中国教育报，2018-04-01（003） [2]王俠.幼儿园自主游戏课程构建及实施路径探讨[J].学周刊，2018（31） ： 174-175. |
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