| 标题 | 初中化学趣味实验接教学与应用 |
| 范文 | 班德远 摘要：“趣”是有效课堂构建中追求的一个关键要素，体现在引导学生开展“趣”学，并最终向“会学”和“乐学”方向发展，创新其在学科教学中的融入研讨具有重要的现实意义。趣味化学实验在教学中应用，能够确保上述目标的实现，故而应加强探索与研究，在化学课中做到有效运用，为教学质量提升奠定基础。因此，在实践教学中，初中化学教师必须意识到趣味实验的应用意义，并坚持相应的原则，灵活的组织学生开展趣味实验，促进化学教学效果提升。 关键词：趣味实验;初中化学;应用; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-102 对初中生来说，他们正处于学习知识的重要阶段，同时，初中生对各種新知识、新事物具有很强的好奇心理。趣味化学实验在教学中应用，是这些目标实现的关键，在课堂中将知识性、趣味性、科学素养、实用性等统一起来，最大限度激起学习主动性，促使学生探索与创新。 一、化学教学中运用趣味实验现状与问题 初中化学课堂中实验教学还有很多问题，首先，表现在一些教师忽视实验，未能意识到化学实验价值和重要性。教学中利用所有时间传授知识，认为实验耗时太长，有些实验直接省略，或者是简单讲解一下实验。这样实验教学无法让学生感受到实验乐趣，体会不到学科魅力，影响学习积极性，还会导致科学素养与实践能力不足，使得化学教学过于低效。化学课堂中牵扯到实验部分，要求必须成功，秉持的是严肃认真态度，却忽略了趣味性。这样的实验教学会扼杀学生参与和动手的热情，整个过程过于压抑，不能有效激发创新思维，制约了学科创造力的提升。其次，趣味化学实验基础建设还不完善，一些实验会因为缺少仪器而被搁置。教师趣味性实验的设计和改造能力有待提高，在课堂中很少开展趣味实验，或者是实验内容太过落后，无法引起兴趣。化学实验中为了预防危险出现，部分教师经常让学生观看实验，省略掉操作环节，使其无法从实验中乐趣，也会影响到实践能力提升。 二、巧用趣味化学实验，引导学生自主探究 自主探究学习是新课程标准所提倡的一种重要学习方式，旨在使学生通过开展自主探究性活动的过程中亲自体验知识的形成过程，使他们在经历感性思维运用的过程中深化他们对所学化学知识的理解与认识，提升他们的思维能力、自主探究能力和学习能力，与此同时，新课程下初中化学教学的核心目标是促进学生核心素养的形成，其中自主探究意识与精神的培养则是化学核心素养培养的题中之义，所以在平时初中化学实验教学中需要注意充分发挥趣味化学实验的教学引导作用，使学生可以产生强烈的自主探究欲望，同时教师也要鼓励学生利用自己所学的化学知识和积累的经验去进行大胆探讨，自主确定符合自己思维发展的化学探究性实验方案，从而逐步提升学生的自主探究能力，使他们养成良好的化学实验习惯，这对他们化学素养的形成以及学科思维能力的发展都有积极的意义.但是在引导学生自主探究期间，也要注意增强化学实验教学指导的趣味性，这是确保学生自主参与化学探究实验任务的前提. 例如，在指导学生学习“燃烧的条件”部分化学知识时，为了激发学生学习这部分知识的兴趣，促使学生自主动手做实验，可以转变以往直接导入化学实验知识的教学方式，取而代之的是以一个趣味实验导入相应的化学新知，教师可以首先向学生提出“你们觉得玻璃棒是否可以将酒精灯点燃呢？”这是同他们生活认知比较矛盾的问题，这时候学生大都认为这个问题肯定是不能实现的.在学生产生疑问的时候，教师可以先不告诉学生答案，而可以自主在蒸发皿上面搁置一些高锰酸钾，之后在其上面滴上几滴浓硫酸，并采用玻璃棒将其混合均匀，最后将沾有混合物的玻璃棒和灯芯接触，这时候学生发现酒精灯被点燃了，在这一小型的趣味演示实验开展后，学生对相应的化学实验现象产生了强烈的探究欲，此时再因势利导，为学生介绍相应趣味化学实验中包含的化学原理，那么就可以深化学生对这些化学知识的理解最后教师可以结合这部分化学知识教学目标，为学生设计“你觉得酒精灯被点燃的原因是什么？"这一实践性探究话题，引导学生结合所学的化学实验原理来回答这一化学问题，并自主动手验证自己的猜测，借助这种自主动手完成探究性实验的学习方式可以提升学生的自主探究能力. 三、开展生活化趣味实验 化学学科与学生的日常生活有十分紧密的关联，在初中化学教学中，教师还可以从学生的实际生活入手，组织学生开展趣味实验，以此增强化学实验的吸引力，让学生可以更好地学习化学知识。在教学中，教师不仅要指引学生在课堂上掌握良好的化学知识学习热情，在课外，教师也可以组织学生进行一些实验探索活动，打破以往的习题训练式家庭作业，让学生自主开展一些与生活相关的趣味实验，从而巩固学生学到的化学知识。 如教师在讲解完酸碱中和反应的知识后，教师可以让学生在课后，用洗发剂和护发剂开展实验。首先让学生利用pH试纸确定洗发剂、护发剂的酸碱性;然后教师让学生准备三份头发及4个瓶子，在瓶子中分别加入洗发剂溶液、pH=4的溶液、pH=10的溶液、护发剂溶液，并将准备的三份头发分别放在装有洗发剂溶液、pH=4的溶液、pH-10的溶液的瓶子中浸泡30分钟。随后将头发取出来吹干，观察头发外观变化，并在这三份头发样本中取出一根，用手拉断头发，判断三份头发拉断的用力程度。接着将三份头发样本放入装有护发剂溶液的瓶子中，浸泡一段时间后观察头发样本变化。 在这样的实验中，学生用到的材料大多是生活中常见的，学生通过测定护发剂、洗发剂pH酸碱度，结合实验操作，会了解到护发剂保护头发的原因，同时也会对酸碱中和反应有更加深层次的了解，巩固了学生对教材知识的理解，同时也促进了学生化学实验操作能力的发展。 总而言之，化学学科本身具有极强的操作性，在日常教学中，教师借助趣味实验，可以在很大程度上提高学生学习化学知识的热情，能调动学生化学知识学习欲望。不仅能使化学教学质量提高，还能让学生在课程学习中获取全面发展。 参考文献 [1]王英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值研究[J].数理化学习;教研版，2017（4）：88-89. |
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